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2.对语篇做出评价每一个情景因素都决定相应语义成分的选择,语场决定概念意义的选择,语旨决定人际意义的选择,语式决定语篇意义的选择。“语言的环境或社会语境构成有意义的社会行为的语场,参与者及其关系构成语旨,语言的交际渠道构成语式,三者共同构成语篇的情景语境”。[7]以2001年4月2日《纽约时报》的政治新闻报道US Plane and Chinesejet Collide为例进行分析:2001年4月1日,在中国南海,美国海军的一架军用侦察机,机组人员24名,与中国一架歼击机相撞,中国飞行员跳伞后生死不明,美机则紧急降落于中国海南岛陵水机场。该新闻报道的信息源不但来自美方,也包括中方;不但来自政府,也包括专家。但是从第一参与者的比例分布来看,美方有13处,中方只有4处。新闻的反应评论比较含蓄,看似客观公正,可是根据其报道,事发后美方在努力保持冷静,有谨慎的判断和积极的行动,而中方却忙于发泄和推卸责任。[8]如此看来,语篇是在特定的情景语境中产生的,对语篇的评价不但要结合语篇的语言特征,还要联系语篇的情景语境。一方面,语篇是在一定的语类结构潜势中进行选择的结果,反映了特定文化中的行为模式;另一方面,语篇受制于情景语境,情景语境制约着人们在语义功能所提供的意义潜势中的选择,使语篇最终体现为特定的语言形式或语域特征。对语篇做出评价时,还应该尽可能多地给学生介绍与新闻内容相关的背景知识,介绍相关国家的政治、经济、文化、历史以及风俗等。这样,有助于学生对相关的新闻背景知识和文化知识的了解。

四、结语

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