英语论文网

在计算机辅助语言教学领域中,建构主义是指导其实践的重要理论基础。作为认知学习理论的一个重要分支,建构主义早在20世纪60年代由瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget提出,他发现主体的建构活动在获取知识过程中的主导作用提出了认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构,学习是一种“自我建构”^[1]。建构主义已成为一套完整的学习理论。它认为知识是学习者在一定情景即社会文化背景下、借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,即通过人际间的协作活动、利用必要的学习资料(文字材料、音像资料、多媒体课件及各类网络资源)、主动地通过意义建构的方式而获得的。它突出了学习者在学习过程中的中心地位,强调“学习是发展学习者已知的东西与其面临的新知识系统两者之间的关系”^[2]。

建构主义在实际教学中的运用,打破了传统“一言堂”和“填鸭式”的教学模式,强调教学活动必须以学习者为中教师只对学生的意义建构起指导和促进作用。因此,建构主义提倡教学中真实的情景的运用以激发学生的联想思维,鼓励师生之间、生生之间的互动和交互式教学以深化学习者对主体的意义建构。除了作为信息加工主体的学习者这一内因外,建构主义十分重视学习环境在知识建构过程的作用,鼓励利用各种学习资源为构建工具为学生创设虚拟化的学习环境以帮助其实现自身知识的构建。

多媒体与网络技术的飞速发展为建构主义所倡导的学习环境提供了强大的物质支持,使之得以实现^[3]。高效的服务器可以为成百上千的学习者同时提供在线服务;便捷的网络平台为学习者提供个性化、自主化的、互动化的学习环境。

二、网站主要模块及其功能

网站采用目前流行的B/S(Browser/Server)结构。网站数据、学生档案及所有多媒体资源均存放在学校网络中心服务器上,学生利用浏览器即可完成所有学习任务。这样的结构使系统维护变得十分方便。

开发方面,网站所有页面用HTML语言编写,客户端提交信息的验证程序及页面特效用Javascript实现。站点后台管理、动态网页生成及数据库连接等程序用ASP+VB Script脚本语言编写;数据库采用SQL Server2000,以记录学生的个人档案和学习情况及保存大量视听材料的文本内容。ASP技术与数据库的搭配使用可以根据用户的需要动态地生成网页,大大降低了静态页面数量,有利于网站的更新维护,同时也满足学习者个性化数据服务的需求。

网站内容以英语新闻为主,坚持专题网站“一站式”的内容规划原则。网站根据所提供内容的类型划分为五大模块,分别是实时在线英语新闻广播、新闻视听库、社会万象专栏、每周一练、以及听力技巧总汇,加之其他后台辅助程序,其结构如下:

(一)实时在线英语新闻广播

网络广播的最大优势在于它能提供稳定、清晰、流畅的音质,且可以通过专业软件录制有价值的节目。为了方便学生收听,该模块收集了30个常用的英语电台或电视台的在线广播地址,并将其存入数据库。所有广播地址按国别分类,通过点击某个频道名称,其节目可通过页面中间的播放器播放。

(二)新闻视听库

该模块收集了四大新闻机构(VOA, BBC, AP, CNN)。每天一则的正点新闻节目及其文本,每周一更新一次,是网站的主要模块。节目由页面中间的浏览器播放,其相应的听力文本也显示在右侧的文本框里供对照参考。

新闻事件虽有较强的突发性,但其延续性的特点更为突出,如伊拉克问题、朝核问题等国际热点。在该模块,学生可以追踪同一主题新闻的连续报道,了解其发展动态;也可收听关于同一新闻事件在不同频道的报道,从而获取更全面详实的信息。另外,AP和CNN两个频道提供的是视频新闻,能充分运用多媒体的特点来展示新闻内容,全方位地刺激学生的感官,为学生提供真实情景的输入。

(三)社会万象专栏

该专栏题材广泛,包括人物访谈和各类专题报道,着重于详述某个新闻热点或社会现象。所提供的材料多为视频文件,是学生直观全面地了解西方社会的一个窗口。由于所收集的材料题材广且数量大,因此为方便学生浏览,所有材料被归类在“Business, Education, Entertainment”等15个专题下。单击某个专题名称,导航栏下方会提示该专题收录的文件总数。其下的表格按时间顺序列出每则报道的中英文标题及内容摘要。如果文件的数目超过10个,系统会自动分页,并将页码显示在Page一栏里。

(四)每周一练模块

每周一练栏目供学生进行阶段性的自我测试。该栏目每周选取五则音频新闻,根据每则新闻内容出题,并将题目、选项和答案存入数据库。网站后台程序自动记录学生测试的内容、所用时间及分数。随后系统将答案和分数反馈回来,并用红色字体显示错误答案。第一次提交后的分数将被永久保留不得更改。以确保成绩的客观真实性。

三、应用网络教学的优点

(一)及时的信息反馈

网站的后台程序详细记录学生每次浏览的资源、所用的时间及每次测试的成绩和平均成绩。这些数据有利于学生检查自己阶段性的学习情况、调整学习进度并优化学习策略。同时,学生学习信息的及时反馈也使教师能较好地掌握学生课外的学习情况。同时,教师还可以通过该信息为学生提供个性化的建议和辅导。测试的成绩也给教师了解学生水平、调整试题难度、优化试题结构等提供了参考,能充分发挥测试的后效作用。

(二)个性化的学习环境

个性化的学习环境是网络化自主学习的优势所在。它完全克服了传统听力教学同步化平均化的弊端。首先,与传统大锅饭式的听力课不同,学生可以掌握学习的进度,无时间顾虑。其次,学生可以对新闻材料的难易度进行选择。网络化的自主学习使学生能按照自己的进度、选择与其水平相适应的听力材料进行练习,始终保持积极主动的学习状态。

(三)多样化的教学内容和形式

听力教学属于输入技能教学。有较强趣味性与关联性的输入材料能降低学习者的情感过虑、减少焦虑、激发其学习的热情和求知欲,并对促进自然的语言习得有积极的作用。英语新闻网站给学生提供的学习资料不仅有各类新闻,还有题材多样的专题报道和访谈节目。其中有许多都是学生喜闻乐见的热点,这些节目都能激发学生学习的兴趣、发挥其学习主动性。另外,该网站提供了大量的多媒体资源,充分运用影像、图片、声音以及文字来展现教学内容,为学生提供真实情景的输入,从而更有效地促进其知识的自我建构。

(四)减轻教师的工作量

英语新闻网站的应用不但激发学生的学习兴趣、提高教学效果,也把听力课教师从繁重的备课工作中解放出来,使其不必疲于奔命地为学生寻找新闻及课外泛听材料,同时也节省了宝贵的课时。教师可以集中精力训练学生的各类听力技能,有更充裕的时间讲解新闻背景知识及相关词汇,并能根据学生的程度安排网上视听作业,真正做到因材施教。

(五)整合教学资源

计算机多媒体的特点克服了传统教学资源分散、难以整合、容易丢失损毁的弊端。录像带可以通过电脑的视频捕捉卡及相关的软件转化为计算机可以读取的格式,如AVI或MPG;而磁带则通过音频线连接录音机和电脑,并用CoolEd等专业软件录制成MP3格式的音频文件。文字材料可直接输入到数据库中,并通过相关的程序进行多字段的检索和调阅。丰富的网络资源使网站内容源源不断地得以补充。而服务器的应用及网站的建设使学生用单一的浏览器即本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。