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结合在一起的综合能力(陈吉棠,1993)。从听力中遇到的困难来看,阅读无疑是解决这些困难的有效途径。通过阅读把握新闻报道的句型结构和篇章结构;通过阅读扩大词汇量,尤其是新闻词汇量;通过阅读了解新闻背景,积累相关图式;通过阅读训练读题能力。并且,阅读与听力同时进行可以使这两种能力都得到提高。课堂上教师可以对阅读过的新闻材料作一定的篇章结构分析,使学生清楚新闻报道的体裁和句型特点。另外,对涉及听力材料的背景及专业知识还要多作介绍,有意识地扩大学生的知识面,加深学生对英语国家现状及文化的了解,培养他们的学习兴趣。新闻专业词汇要求学生分类别掌握,一些新闻报道的专有名词、动词(如summit,peace-keeping force,terror-ism,claim,shield等)以及常见的地名(如Iraq,Kosovo,Mecca)、各国主要首脑及主要头衔(如the Prime Minister,Ambassador,Secretary of State)、各国主要行政机构(如CPPCC,House ofRepresentatives)国际组织(如UNESCO,NATO,UN,OPEC)等一系列专用名称。课后推荐和指导学生多读英文报纸,多了解当今世界热点问题,大本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041量接触世界各国的政治、经济、军事、外交、宗教、历史、地理、国际关系、社会习俗和风土人情等知识,提高学生阅读新闻报道的水平和兴趣,同时积累新闻专业词汇,形成读—听—读的反复循环。  
   (四)听说结合 
   听说结合的目的,是帮助学生积极主动地建立图式。在听力课堂上,可以采用灵活的方式,组织学生进行分组讨论、新闻复述、新闻汇报,或采用问答法,对于新闻的主要内容、常用词汇、专有名词、背景知识、近期热点话题等进行讨论、汇报,并定期进行整理和归类。为了能够完成任务,学生会主动积极地做记录,查资料,与大量的新闻输入做密切的接触,逐步在头脑里建立起由新闻常用词汇、新闻节目语言特点及新闻背景知识等构成的图式。
参考文献:
[1]Chiang,C.S.&P.Dunkel.The effect of speech modifica-tion,prior knowledge,and listening proficiency on EFL lectureslearning[J].TESOLQuarterly,1992,26:345-373.
[2]Schmidt-Rinehart BC.The effects of topic familiarity onsecond language 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。