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29-2005)，Lien Sun payshomage to Dr. Sun Yat-sen ( 04-28-2005) ，Russia enhances securityfor VE-day party ( 05-07-2005) ,Airbus A-380 makes maiden flight(04—28-2005)使学生了解词语“pay homage to”“make maiden flight”的含义及用法, 懂得“VE-day”、“win-win situation”的相关知识，例外我也会由Annan calls for nuclear disarmament( 05-03-2005) ,Annan: Take conference more seriously ( 05-14-2005) 之类的标题让学生了解名人孙中山、安南等对中国及世界所作的贡献，增强他们爱国、维护和平的信念。

本人认为要真正做到与世界接轨，当今的年轻人还应了解世界政治与经济，于是我把相关的新闻英语标题Greenspan against RMB appreciation ( 05-21-2005) Fortune Forumopens today ( 05-16-2005),World Economic Forum opens in Jordan( 05-21-2005) 传递给了他们。在教学的过程中，本人还采取其它形式。例如当讲授第六单元As His Name Is, So Is He！时我用What do you plan to convey to yourfather on Fathers’ Day ？做例句解释词语convey to 。

而第二堂课，学生就做了一个关于父亲节的演讲，无论是作为老师还是作为家长，我感到很欣慰，因为我知道学生在课堂上不仅学到了知识，更学到了一些做人的道理。4.1.2 信息的获取学生在上述以教师为主体的信息传递过程中，获得了知识。而对于标题Lien´s mainland visit schedule ( 04-27-2005),Kuomintangleader to give speech at Peking University, James Soong arrives inChangsha ( 05-09-2005),Russia marks 60th anniversary of end of WWII( 05-09-2005), World leaders arrive in Moscow ( 05-09-2005) , Chinesecelebrate Mothers’ Day, James Soong addresses TsinghuaUniversity( 05-11-2005) ,People in Taiwan support One-China principle( 05-15-2005) ,Mainland to cut tuition fees ( 05-15-2005) 等，本人仅以提问的形式引导学生，如“Why do World leaders arrive in Moscow onMay 9th ？” “Which cities will Kuo Mingtang Chairman Lien Chanvisit？”, 这样学生就会带着疑问和好奇去寻找答案。

4.1.3 获得信息后的输出在获得有效信息后，在下一次课堂中学生能把获取的信息很好的反馈出来，有的是以做报告的形式 Lien Chan’s speech at PekingUniversity，有的是以小组对话形式，还有的先介绍新闻标题然后向同学提出相关问题，如有一学生在先用英语介绍James Soong’ arrivalin Changsha 后给同学提出下面三个问题： Q1:On what day did thechairman arrived in changsha? Q2:What is the chinese name of JamesSong? Q3:How many primary school students were part of thecelebration?。

4.2 英语新闻标题在课堂教学中的重要性
学生在接受信息后除能引出的相关话题报告及与新闻标题相关的活动外，他们的获益应该说是多方位的，比如由于有了对KofiAnnan、Alan Greenspan 等名人的了解，在他们学习听力教材时，就感觉轻松多了。另外他们的知识面得以扩大，学习的兴趣更浓，自主学习的能力也随之提高。同时他们还以小组为单位开展英语绕口令，唱歌，将课文改成短剧搬上舞台，极大地丰富了他们的业余生活。在与学生的交流中，本人深感教学相长。上星期的一个活动小组六个组员为大家表演电影You’ve got Mail （网络情缘）。六个学生演员非常投入，他们中有扮演爷爷，父亲，妈妈的，还有扮调皮可爱的孩子的，精彩的表演获得同班同学的掌声，也吸引了其他班同学的目光。表演结束时，当问及想不想欣赏全剧时，大家齐声说“想”。全剧对话风趣，角色丰富，内容健康，本人认为是绝佳的视听材料，就安排他们欣赏电影“网络情缘”，使他们在轻松愉快的氛围中得到语言美的熏陶。

5 实验验证
5.1 实验对象
依据中南大学地学与环境工程学院以及能源与动力工程学院新生入学成绩，04 级热动专业的学生英语基础较差，而04 级地信专业的学生基础一般,略比热动专业好。而热动0404 班比本系热动0403班英语基础略好，地信0402 班又比地信0401 班稍差。笔者选择热动0404 和地信0402 班的59 人作为实验对象即实验班，把未参加实验的热动0403 班与地信0401 班58 人作为普通班，供实验参照。__
 5.2 实验过程笔者依据Krashen “可理解输入” 理论，将热动0404 和地信0402班的59 名学生作为实验对象于2005.2.28 至2005.6.29 参与实验，在课堂上试行“新闻英语标题（主体：老师）—→英语教学—→新闻报道（主体：学生） ”的教学方式，即通过输入—→接受—→反馈—→输出的过程，即教师将所建构的可理解输入材料—英语新闻标题引入课堂，学生接受信息并做出反应，以新闻报道、剧本表演等形式做出相应的输出，来达到有效进行英语教学、提高学生英语学习兴趣及英语听说能力、扩大学生知识面、引导学生进行自主学习、培养学生综合能力的目的。并通过检验，达到了预期的效果。

5.3 实验结果
平时学生课内外的表现能反映实验结果，另外笔者还从以下三个方面进行了总结。
1) 学期课程结实时笔者要求各实验班的学习小组长就一个学期的活动内容、收获等写一份总结报告.
 2) 2005.6.11全校进行口语考试，包括三分钟的英语报告（主题为该学期所学的关于时间、婚姻、兴趣爱好、等18 个主题中的一个）和三分钟的情景对话。考前五分钟任意抽取试题准备，两名主考老师给出平均成绩. 3) 6 月29 全校同时进行期末考试，听力考试时间为25 分钟，包括10 个短对话的判断、5 篇文章的理解，第二天统一阅卷。
5.3.1 学生的自我总结地动 0404 班的一位组长在期末的总结报告中写到：“各组学生参与活动很积极，通过活动大家的英语水平都有不同程度的提高，活动涉及到发音、表达、表演等多方面全方位的能力锻炼，融合了团队精神，重在过程，下学期我们会再接再厉。”地信0402 班的一位组长反映说这样的活动开展得太迟了。作为一名英语老师，笔者也有同感，如果我们的中学教学能多重视语言能力的培养而不仅仅是应试教育，那么学生的收获一定更多。
令人欣慰的是现在许多从事教育的工作者正朝这一目标奋斗努力。
5.3.2 实验结果统计在一个学期期末实验班和普通班都进行了口语和听力考试,四个班的全体学生参加了考试。依据表格所提供的数据，我们先进行横向比较，不难发现两个实验班比平行的两个普通班分别在听力、口语考试中成绩提高更显著：几乎同等基础的实验1 班口语成绩80 分以上的学生比普通1 班多3 人，实验2 班比普通2 班多7 人；听力本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。