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(三)改革教学模式,探索教学方法,增强听力课堂教学效果
传统的听力课教学模式是教师放录音—学生听—完成练习—师生对答案—教师纠错,整个教学过程中学生始终是被动接受者,他们的主动性没有得到充分调动和发挥。在听力教学改革中,我们始终把培养学生自主学习能力作为教学改革的重点,进行了一些改革尝试,具体措施是“一多,五变,八结合”。
“一多”指听力训练形式的多样化。有填空、判断、简答、听写、复述等多种题型。“五变”指教学过程的五个变化。(1)改变单调语音教学方法,训练学生的模仿能力。(2)改变传统的教学方法,训练学生对听力材料的理解能力,关注学生的反应,注重师生互动。(3)变乏味的填鸭式英语教学为愉悦的实践式学习过程。(4)灵活机动地变换听力材料及听力步骤,即内容由少变多,听的节奏由慢变快,听的遍数由多变少,听的材料由有变无。(5)变以教师为主体为以学生为主体,发挥学生的积极性和潜能,教师充当指导者的角色,真正起到传道、授业、解惑的作用。
“八结合”: (1)输入与输出相结合,听读写说并用的综合式教学法。综合式教学法已经被认为是大学英语听力教学的有效模式,体现了当代交际式英语教学的重要特征,有利于学生的语言习得[6]。
(2)精听与听读相结合。精听的目的是捕捉到每一个词、每一个短语,不能有任何疏漏和不理解之处。实在听不出的单词,首先根据前后文猜测,再根据发音查字典,实在听不懂再求助老师、同学和网站。精听之后开始练习准确复读,注意仔细聆听原音的语音语调、断句等,复读时尽量模仿原音,纠正自己的语音,而不是按照自己的发音习惯朗读。学生起初会觉得自己的朗读习惯与VOA习惯不同,有些不适应,但只要坚持不懈,一点一滴地改掉不正确的口音,发音就会渐渐变得标准。语音的模仿和复读可以在课后由学生自己完成。
(3)精听与泛听相结合。使学生整体上把握语篇。
(4)课上与课下相结合。这主要是对学生自主学习能力的培养。
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