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课程改革实施以来，英语课堂教学就整体而言，正朝着理想的方向不断推进。教师的英语课堂教学理念、教学方法以及教学行为等方面都发生了较大的变化。教师正努力将课程标准的精神转化为英语课堂教学的实践，从而促进了学生学习方式的转变，提高了英语教学质量。但是由于部分教师对课标理念理解、领会的偏差，以及缺乏一定的实践经验，课程改革在教学层面所遭遇到的最大挑战就是课堂教学的效率问题。可以说，提高教学质量是当前深化英语课程改革的根本要求，而提高课堂教学的效率是提高教学质量的关键所在。

一、教师的专业素养是提高英语课堂教学质量的重要基础
近年来，中学英语教学研究的重心已逐渐移向学生，课堂活动也越来越强调“突出学生主体”的原则。这一趋势固然纠正了传统中以教师为中心，忽视学生的主观能动性的倾向，但是，教师在整个英语过程中起着不可替代的主导作用。高质量的英语教学离不开一支高素质的英语教师队伍，教师的英语专业水平和教学业务能力是提高英语课堂教学质量的基础。为此，教师应注重自身英语专业水平的提高和教学业务能力的培养。
第一，教师应学习和掌握语言学的基本知识，使自己能更好地理解和认识人类语言的本质，提高自身的语言素养和语言运用能力，能在活动中自觉地遵循语言的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但要明确“教什么”，还要知道“如何教”。第二，教师应具备较为扎实的听、说、读、写专业技能，并时刻把提高和完善自己的英语实践能力摆在重要的位置。教师精湛的专业技能和语言实践能力既能为学生提供楷模，又能为课堂的交际化提供可靠保障。第三，教师要具备心理学和教育学方面的基本知识，研究和掌握教学的一般规律和基本原则，熟悉组织的步骤和措施，努力提高英语的组织能力和实施能力。第四，教师要刻苦钻研教材，把握教材体系，不断提升自己在新课程理念引领下的学科驾驭能力。第五，教师还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及跨文化交际的基础知识和基本技能。正如陈冠英教授所说：“人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。外语教师所教的内容是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。”

二、认真备课是提高英语课堂教学质量的必要前提
课堂教学质量的高低在很大程度上取决于教师的备课。教师应把功夫花在备课上，把本领显在课堂上。在备课上多花一份精力，在课堂教学中就多一份成效。“备课”需要考虑多方面的因素，但要素大体有三：一是要备教材，做到“心中有书”。教材是教学的载体，教师对教材的了解愈详尽，对教材的编写体系愈熟悉，教学的针对性就愈高，效率也就愈高。教师只有通过对教材的深入钻研，把握要领，吃透内容，才能科学设定教学目标，正确处理和灵活运用教材，熟练驾驭教材。于永正老师曾经说过：“一个老师首先要熟悉所教的教材，即教学内容，教学艺术来自于对教材内容的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是来自于对所教内容的准确把握的。”作为高中英语教师，应通读初中和高中的全部英语课本，了解各阶段、各年级教材的基本内容和编排体系，只有这样，老师才能构建本学科知识的网络结构，在课堂教学中做到游刃有余。
二是要备学生，做到“目中有人”。教师备课的目的不只是为了教师“教”的需要，更是为了学生“学”的需要。高质量的课堂教学关键在于教师能够了解学生的需求以及不同学生之间的差异。教师应根据不同学生的实际情况进行备课，对教学内容作出“校本化”、 “班本化”、“生本化”的处理，既要考虑学生已有的英语知识水平和理解能力，又要考虑学生在学习过程中可能会出现的某些情况、遇到什么困难等，更要关注学生的学习方式和心理反应，针对他们的学习兴趣、动机和方法组织课堂教学。在备课中，教师要针对不同的学生，提出合适的要求，制定不同的策略，“特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会”，达到共同进步的目的。作为教育工作者，值得注意的是不同学生的需求和差异往往并不仅限于英语知识水平，而在于他们学习英语的态度和求知热情，这就需要教师在备课时不仅考虑“我应该讲什么知识”，更要考虑“我应该如何让学生对这些知识感兴趣”。备课中做到“目中有人”，无疑为教学的有的放矢奠定了良好的基础。
三是要备方法，做到“教中有法”。备方法解决的是如何教的问题。“一个好的教师应该懂得多种教学方法。在不同时间、不同地点、对不同的人、不同的课型使用的是不同的教学方法，甚至一节课之内，前面用的是一种方法，后面用的是另一种方法，这才是好老师。”有效的备课不仅需要设定教学目标，而且需要考虑具体教学方法的使用和方法组合模式的灵活运用，即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。因此，对任何一种教学方法，我们不应去盲目地跟随，也不该盲目地去反对，首先要弄懂它，弄懂了之后再决定取和舍。英语教学法犹如作战时的武器，它是在教师的手里发挥作用的，是在教学实践里磨练出来的，也是在教学实践里逐步提高的。

三、师生互动是提高英语课堂教学质量的根本保证
《普通高中英语课程标准》指出，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”。在课程实施过程中，“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法”。根据课标的精神，教师应更新教育观念，改变课堂教学方式，努力实现两项转变：即从以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变；从传授知识的教学方式向探究知识、发展能力的教学方式转变。英语课堂教学中教师与学生之间的互动不仅是教学理念问题，也是教学方法问题。在这理念的主导下，教师应逐步形成互动式的英语课堂教学方法。
课堂师生互动的前提是教师需要尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极思维，激活学生的学习积极性与主动精神，真正让学生在课堂上享受被尊重的感觉，找到自己是英语学习主人的感觉。这样，学生英语学习的热情必然高涨，课堂教学效率也会提高。正如范钦珊教授所说：“如果没有学生的响应，教师讲得好，可以说是不错，但是这是被动的。实现了师生之间的互动，被动的效果变成主动的效果，才是高质量的教学效果。”
当然，教师也应积极发挥课堂教学活动中的主导作用。在英语课堂教学中，教师的讲授是必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必要的，但必须“精讲”，即用尽可能少的时间，抓住关键问题讲解，指出规律，在师生互动中稍加点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。目前课堂教学中亟待解决的问题就是要给学生留出适当的思维空间。教师应把课堂教学方法的重点放在“启发和引导学生思维”上，精心设计一些能够刺激和引导学生积极思维的问题，以此来吸引学生的听课注意力，焕发学生的思维积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力和综合语言运用的能力。以互动式的教学方法，让学生参与到课堂学习中去，逐步使学生感到“不参与是一种损失，参与是一种享受”。

四、现代教育技术的合理使用是提高课堂教学效率的有效途径
随着计算机的日益普及，多媒体和网络技术已普遍应用于英语课堂教学中。网络技术的发展为中学英语学习开辟了一个广阔的天地，诸多的优势和完备的功能有效地支持了课堂教学活动，并成为传统课堂教学方式的一个重要补充。在基于网络技术的课堂教学中，教师可以创设形象逼真的英语学习和交流环境，将抽象的教学内容变成有形声并茂、情理交融的活动形式，既丰富教学内容，又优化教学方法；既激发学生的学习兴趣和求知欲望，又培养学生获取知识的能本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。