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内容简单,如小故事、幽默一类,教师可让学生单个复述或转换人称复述。对于复述不对或不足的部分,教师可以让其他学生改正或补充。对于难度较大的材料,教师可以采用集体复述方式,即让多个学生主动说出他能记得的信息,再由教师把学生所说的句子串起来。在复述过程中,学生会自觉模仿录音中的句型和表达,让自己的英语听起来更准确得体。在模仿过程中,学生还会对内容进行重新组织,将模仿与创造相结合,使语言表达达到更高的层次。

6. 写出感受。教师让学生写出听后的感受,可以使学生再次经历语言学习的心理过程,也能更好地将输入的内容吸收并内化为自己知识的一部分。教师在听完材料后应该将听力材料中一些好的表达方式总结出来,毕竟学生的能力有限,这样可以为学生写出地道的英语积累材料。

由于教学时间有限,教师在教学中可以根据听力材料的长短以及类型选择适当的教学策略,把听、说、写有机的结合起来,使学生积极参与到教师设计的各种交际活动与训练中来,真正提高学生在日常生活中的交际能力。

三、教师应注意的问题

1. 保持听力语速的适中性。在听力的起始阶段教师就应该培养学生听正常语速的英语。学生听不懂可以重复几次,但不能放慢语速。因为慢而清楚的“教学听力材料”在英语和交际场合中是不会有的。听这种语速过慢,发音清晰,语句完整的材料,不能真正提高学生的听力理解能力。

2. 适时使用暂停键。巧妙地使用暂停键是吸引学生注意力的有效手段。学生在听长篇材料时,往往抓不住主要内容和关键词,容易疲倦、走神和厌烦。教师在关键地方使用暂停键,巧设悬念并提出新的问题,不断向学生提出新的刺激,就能吸引学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。