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学生提供尽量多说的机会,营造尽量浓厚说英语的气氛,激发学生表达的欲望,并按具体情景的使用功能经常练习,反复实践。通过多式多样的课堂活动,学生真正掌握日常交际用语的用法。这样在用中学,在学中用,使语言形式与学生的生活实际联系起来,从而使他们言语技能得以发展成为运用语言进行交际的能力。只有这样教学,学生才能走出课堂,遇到类似的情景,选用适当的英语交流;解决实际的问题。如何才能让学生更好地掌握常用句型并激发他们表达的欲望呢?教育心理学的研究证明:中学生对某一学科的学习往往带有情感性。情感在人的心理活动中有广泛的影响。因为人的情感与认识事物的过程有紧密联系。任何认识过程都伴有情感。

在教学实践中,一旦学生对某一学科产生了兴趣,师生间建立了良好的感情,教师就教得愉快而尽力,学生就学得轻松而起劲。教学过程就变成了师生愉快合作、共同努力求知的过程,能把教学工作推向前进。大多数中学生不会用理智支配感情,往往以感情支配理智。他们不因为某一学科重要而去学它,而是因为他们喜欢这一学科。教师必须采用各手段唤起学生积极参与各种学习活动的兴趣。兴趣是构成学生学习动机的基础,是人们力求知识或爱好某种事物的一种倾向性。由于它的形成总是伴有强烈的感情色彩,所以可以使行为的主体争取以最完善的方式从事某一活动。对中学生来说,兴趣的决定因素是教育。兴趣以需,要为基础,它来源于一定需要可能给予的满足。教师根据不同的教学内容,采用不同的方式,保证学生持续不断地处于积极的心理状态,以使教学获得最佳效果。兴趣一经养成,就成为学生顺利而有效地进行学习的保障,也就实现积极思考,主动地去感知事物的效果。这样才会有比较敏锐的观察力、较强的逻辑记忆力、丰富的想象力,也会使他们思想活跃,充分调动学习积极性,克服困难,坚定地学以致用。

从复习课的教学中,我深刻地体会到:教师靠一张嘴、一支笔和一本书的教法已远不能适应新时期的外语教学要求。以教师为中心的“一言堂”,不利于培养学生的语言能力。在教学活动中,教师必须是一位“多面手”,不但会讲解,还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会引导、会记分。教师还必须了解学生,建立良好的师生感情,重视外语教学的情感性,并把语言实践的机会还给学生形成以学生为中心的教学活动,学生才会对学习有积极性和主动性。只有当学生在英语实践中获得成功感时,他才会有兴趣、有热情、有信心。也只有这样才能真正提高学生的英语口语交际能力。

参考文献：

[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京:中国轻工业出版社,1999.

[2]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983.

[3]张献臣.21世纪中学英语创新教学实验设计与探索全书(下)[M].辽市:内蒙古少年儿童出版社.