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等语音现象不熟悉, 另外听力内容涉及到的知识范围与听者的知识范围和文化水平差距等各种因素, 都增加了听力材料的难度。面对这些情况, 如果事先让同学有所准备, 对练习的内容进行研习, 学生课前对文章的基本内容有所了解, 扫清生词的障碍, 教师课前介绍有关的背景知识及训练的重点等, 就会克服面临的困难。否则反复听也只能是听其音而无法辨其意。大多数学生由于缺乏语音学方面的知识, 造成听力理解上有很大的障碍, 所以要求学生在规定的期限内多读一些语音学方面的书籍, 对各种音变现象、失去爆破、重读、略读、连读等规则及语调的节奏和变化的规律有所了解。另外, 学生对听力材料理解感到困难的原因是缺乏对英语国家背景知识的了解, 增加背景知识的传授对于听的能力的提高也是很有帮助的。不知道英语国家人们的生活规律、行为规范、文化风俗等习惯, 在听的过程中以中国人的习惯去分析、理解、判断问题, 不仅无法更好地理解听到的内容, 而且会出现很多错误和笑话。因此, 要求学生在规定时间内阅读老师指定的有关书籍, 使他们更深入地了解英语国家的历史、地理、生活习俗、风土人情等方面的知识, 从而促进听力水平的提高。
其次克服来自学生的心理障碍。有些学生存在心理障碍,上听力课就感到紧张、头痛, 甚至是恐慌。所以, 教师在每学期上第一堂听力课时有必要对学生进行一次心理咨询, 针对他们存在的心理和思想问题, 鼓励他们克服畏难情绪, 充满信心。课堂上创造一种热烈的学习气氛, 使学生在无拘无束、注意力高度集中的情况下听, 以消除他们的紧张情绪, 摆脱恐惧心理。当学生取得一点点进步时, 及时给予表扬和鼓励, 使其享受成功的快乐。有了成就感, 就增强了继续训练下去的信心。在循序渐进的训练之中逐步提高辨别语音、领会内容、连贯记忆、联想预测和对整篇文章的理解能力。
总之, 听的能力不仅与听的技巧及熟练程度有直接关系,而且与听者的语言能力、文化背景知识, 以及思维能力等有着密切的关系。因此, 提高听力的过程应是一个不断熟练技巧、丰富知识、培养分析、推断等综合能力的过程。在听力教学中教师必须以激发学生学习兴趣为主, 抓基础, 重方法, 培养学生良好的学习习惯, 帮助学生找到一种更适合自己的学习方法, 排除各种不利因素的干扰, 从而使大学生的听力水平得到不断提高。

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