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[摘　要]人类社会已进入21 世纪, 多媒体教学的出现充分体现了现代教师的现代教育思想意识。本文阐述了多媒体教学对传统英语教学的挑战, 论证了多媒体教学在英语教学中为学生所带来的优势, 从而阐明英语教师应该具有现代教育思想意识, 并应该为培养信息时代具有竞争力的人才做出自己应有的贡献。
Abstract : Having entered 21 century, the emergence of mult i media educat i on ref lects themodern educational ideol ogy of our teachers . Th is paper sets forth the challenge of mult i media educat i on to English teach ing, proves the advantagesw h ich mult i media educat i on has brough t to teachers and students, expounds that English teachers should have modern educat i onal ideol ogy and become compet it ive talented teachers in th is modern information times .
Key words : teacher;mult i media educat i on; English teach ing
　　当今世界正发生着人类有史以来最为迅速、 广泛、 深刻的变化。以信息技术为代表的科技革命已经融入我们的生活, 知识与技术更新周期大大缩短, 科技成果以前所未有的规模与速度席卷全球。开放意识、 竞争意识和效率意识明显增强。今日的世界已经变成了地球村, 已经跨进了信息时代。学校的电子阅览室、 多媒体教室, 家庭计算机, 学习软件, 互联网, 自制课件, 这些神奇的 “东西” 都缩小了我们的地球, 营造了良好的英语语言环境, 极大地推动着我们的英语教学。 利用多媒体进行英语教学已成为现代英语教学发展的趋势和必然。

     一、 网络信息技术对传统英语教学提出了挑战对于网络, 1994 年美国的调查表明, 有一半的孩子认为上网是很cool的事情, 到 1998 年持同样看法的百分点高达八十八。对此, 五十出头的加拿大社会学家、 《网络一代的成长》 一书的作者坦普斯特这么说:“伴随着数字化媒体成长起来的网络一带, 将会改变未来人类社会的观念。 现在我们所处的是一个以广播模式为主的世界, 但是这些网络新一代的孩子们的生活、 学习、 娱乐、 工作将会使社会的环境更开放、 互动和理性。 他们在孩子时所掌握的东西将会影响到一辈子的生活状态。他们才是21 世纪的主人。 ”兰达•图恩以前是一个小学教师, 她谈起了一段让她毕生难忘的经历:“一次, 我与孩子们决定搞一次野餐, 但是怕下雨。 当我跑到窗口看天气的时候, 没想到孩子们早已登上了国家气象局的网站。 ” 兰达•图恩说,“这在我的教学生涯中是从来没有过的。 ” 是的,当我们的英语教师还在费力地批改学生作业的时候,当我们的英语教师还在吃力地翻看字典编写教案的时候, 他们中多数人没见过“金山词霸” 能如此轻松的查找英文单词, 自动给出发音, 中英文对照的例句及同义词和反义词; 他们中多数人没见过 “ word” 能如此奇妙的编辑文章, 它可以自动查出你的英文拼写错误和语法错误, 帮助你自动修改错误。在你写完一篇英文作文后, 可以自动为你计算字数, 自动显示你的作文等级; 他们中多数人没见过 “听霸” 中如此丰富的听力教学功能, 它能让学生听道地的名人演说, 观看原版好莱坞电影片段, 进行有趣的听力游戏, 在电脑上和老外面对面练习英语对话; 我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。 当你想写论文、 查找教案实例、 想了解英语教学新动向、 知道英语课堂教学游戏时, 都可以轻松地在国际互联网上找到。    可以看见, 信息时代的到来对我国的外语教师提出了怎样的挑战。 国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。 英语教师观念落后, 知识老化, 教学手段陈旧是摆在教育工作者面前的严峻现实。

    二、 更新观念, 把多媒体引入英语课堂

    美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。 ” 多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式, 使抽象的、 枯燥的学习内容转化成形象的、 有趣的、 可视的、 可听的动感内容, 成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣, 而且在讲解一些内容比较抽象的课文时, 还可以为学生提供直观形象的场景, 便于学生理解、 记忆、 矫正发音错误。多媒体电脑的交互性和智能化, 成为医治中国学生 “哑巴英语” 这一通病的良药。 利用多媒体电脑的这一强大功能, 学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话, 还能依据电脑的评判(包括语音、 词法、句法甚至习惯用语)修正自己的错误。这对于学生表达提高无疑是十分有益的。随着多媒体电脑技术的发展和多媒体教学软件的日趋成熟, 教师可以摈弃昔日 “填鸭式、 满堂灌” 的教学方式, 引导学生主动学习; 学生们也可以依靠电脑和软件的帮助, 积极地、 卓有成效地自学。 多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程。

    三、 运用多媒体技术突破教学难点, 培养学生的创新思维能力

    在英语教学中, 教材中的某些内容比较抽象或复杂, 年代久远或地域空间概念强, 学生感到陌生, 教师也难以用语言讲清, 使用传统的教学手段很难突破这些难点。 而运用多媒体教育技术, 可以变抽象为具体,变无声为有声, 调动学生各种感官共同作用以强化感知, 或帮助其建立起地域空间想象能力, 解决了过去许多教师 “巧妇难为无米之炊” 的苦衷。我们试想这样一堂英语课。 教师提着自己的手提电脑走进教室, 接上教室内的电子黑板(实际上是电子投影仪) , 打开电脑, 教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。 如教到英文单词Paris时, 教师在电子黑板上打出一幅世界地图, 引导学生从欧洲找到法国, 然后再找到法国的首都巴黎, 电子黑板上马上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、 塞纳河。教师轻点一下Paris时, 电脑自动给出标准的英文发音。教师轻点一下解说, 电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。如果你要进一步为学生介绍巴黎, 尽可能通过电脑从历史、 人文、 科学、 文化艺术各个方面让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷, 展现二战时诺曼第登陆的战斗场景。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课, 学生必定对巴黎发生浓厚的兴趣。 学生从地理位置、 城市风貌、 历史文化各个方面了解了巴黎, 而不仅仅是简单地学会了Paris一个单词。    思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映, 反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。 培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。 多媒体表现力强, 信息量大, 可以在课堂再现历史场景, 学生通过观察直观画面, 展开丰富的想象, 进行积极思维, 从而培养学生的观察能力、 想象能力、 综合分析能力、 解决问题的能力, 促进思维向纵深发展。    我们知道, 在认识过程中, 创新思维不依赖于固定的思维程序、 思维工具和思维途径。它是在多种可能性中探索、 试验, 并在多次反复与游移中, 将事物各方面的特征和现象加以考察, 从而找出事物的差异性, 进而去伪存真。 在这个过程中, 它往往要发挥换远机制, 随时准备改变认识的角度和手段, 这种探索性的价值, 就在于能打破旧框框的束缚, 解放人的思想、使主观能动性得以充分发挥,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。