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会文化语言能力。也就是说, 口语交际, 表达特定的语言功能, 要根据交际场合和交际对象的身份, 在风格、 措辞、 口气上作相应的调整。交际策略能力指交际者运用语言或非语言手段为克服由语言能力不足引起交际困难的能力(文秋芳, 1999: 21230)。由交际能力引申的教学法——交际法英语教学主张语言学习不仅要学习语言知识语言技能, 而且要培养交际能力。交际法英语教学注重教学内容的真实性。主张使用真实材料作教材。他们主张从现实生活中收集材料, 尽可能真实地反映有关的语境。在教学过程中, 交际教学法通过种种方式鼓励学生用目标语进行交际活动, 让他们在交际活动中学习语言。交际法主张教学以学生为中心, 教师的主要任务是帮助学生开展交际活动, 鼓励学生多使用所学的语言, 并且以咨询者的身份帮助学生解决各种问题。对于学生的语言错误, 交际法主张教师要从实际出发, 采取较为宽容的态度, 把达意和理解放在首位, 把正确放在第二位, 不要有错必纠, 弄得学生不敢交际。简而言之, 交际法教学理论强调语言学习材料与练习任务的真实性和交际性、 语言使用的流利性和得体性、 学生在课堂活动中的主体性以及教师对学生语法错误的宽容性。交际法是当今世界各国外语教学界普遍接受的外语教学理论和教学方法。交际语言测试是从交际教学法发展起来的。交际式语言测试与别的语言测试方法最突出的不同点在于: 它不是仅仅测试语言知识, 而是把测试的重点放在运用语言的能力上, 即要着重了解受测者用目标语进行交际的能力。李筱菊(1997)强调, 外语测试不能分别测试交际能力的各个组成部分, 而应当把交际能力的各个组成部分结合成一个整体来加以测试。典型的交际式语言测试的题项所涉及的, 是要求受测者借助所学的语言来完成具体的、 现实生活中存在的或极有可能存在的某一任务。

    三、 BEC 交际口语测试的特点

    BEC 口语测试基本上是根据交际语言测试的理论命题的。交际口语测试重视语言的社会交际功能, 语言的得体性和有效性。文秋芳总结交际口试的特点为真实性、 功能性、 交互性、 情景性和综合性 (1999: 43)。以下针对这几大特性, 对BEC 口试的特点进行归纳:
   1 . 功能性: BEC 口试突出使用语言的任务性( task2 o r ient2ed)。BEC 根据商务工作人员的日常工作实际需要, 制定测试的功能意念项目和交际任务, 如传递信息、 表明观点、 了解对方观点、 商务社交、 产品描述、 公司简介等。显而易见, 以上任务不是虚构的, 而是来自商务工作者的工作实际。BEC 口试中, 语言的运用是为了完成某项任务, 考官评分衡量的主要是考生使用语言完成任务的有效性。
    2 . 情景性、 得体性: BEC 口试的目的是评估考生在商务方面的口头交际能力, 即建立和保持商务联系, 包括会见客人,交流信息, 谈论工作、 公司或产品; 制定计划和安排会议和商务旅行等。 BEC 口试将试题置于一个真实的情境中, 明确规定考生所要扮演的角色和交际对方的角色, 考生应根据自己身份做出相符的反应, 通过这样来考察语言的得体性。
    3 . 交互性、 真实性: 在测试考生的口头交际能力时, BEC力图反映话语的交互性质, 使考生真正参与交际, 而不是朗读、 背诵或复述。也就是说,BEC 口试在考官与考生之间、 考生与考生之间围绕几个话题展开双向交互式交流。交际双方存在信息差, 即甲方知道的, 乙方不知道; 乙方知道的, 甲方不知道。双方通过交流, 得到自己所需要的信息, 体现了交际的真实需要。口试时, 考生两人一组或三人一组, 这样能采集到更多的话语样本以供评估。正如BEC 考试大纲所设计的:“Thep r i mary purpo se of paired assessment is to samp le a w ilderrange of discourse than can be elicited f rom an individual in2terview” (p. 16)。单人面试中考生主要回答考官的发问, 较为被动; 双人面试中, 考官可以引导考生进行平等的对话, 要求他们完成交换信息和观点的任务, 从而使考生进入较为积极的交互式对话情景, 如控制话题、 转换话题、 提问、 磋商等。
     4 . 分析法与综合法相结合的奖励性评分法: 口试的评分通常有两种: 一种是综合法(ho list ic app roach) , 一种是分析法(analyt ic app roach)。 分析法是把口试表现分解为若干要点, 如语法、 内容、 语音语调、 流利程度、 准确度、 词汇等, 各要点得分总和即为口试的总得分。综合法是根据评分员的总体印象打分。 BEC 口试采用分析法和综合法相结合的方法来评分, 既把握总体也不忽视口语的各要素。为了提高评分的信度, BEC 还采用二评的方法。每一考室设两位考官, 分别担任面试官( in2ter locuto r)和评分员(assesso r)。面试官负责口试的进行和评出总体印象分, 采用综合法评分; 评分员只负责用分析法评分。BEC 口试评分的另外一个原则是评分的基础是 “奖励” 而不是 “惩罚” 。评分的出发点 应当是找出考生能讲多少, 能完成多少任务, 而不是全神贯注地去寻找考生的错误。 BEC 口试评分原则是U CL ES 基于信度和效度的双重考虑而制定的。

    四、 从话语运用和交际策略谈口语交际能力的培养了解了BEC 交际口语测试的理论背景及其测试特点, 下面围绕凸显语言交际特点的话语运用和交际策略谈口语交际能力的培养。

    1 . 话语运用是针对语篇能力提出的。虽然口语交际中的语篇不如书面中的语篇那么严谨, 但语篇能力同样适用于口语交际。语篇处理体现在口语交际中主要是指: 句子结构是否多样化, 句子之间的连接是否恰当, 观点的组织是否有逻辑,考虑措词的停顿是否适中, 语流是否连贯等。 BEC 考试大纲明确指出话语运用在BEC 交际口语测试中的具体体现为:“D iscourseM anagement refers to the candidate’s ability to useEnglish beyond single, sho r t ut terances: o rganizing and link2ing ideas, and maintaining a f low of language” (p. 7)。语篇能力还包括掌握一些约定俗成的会话规则, 如提起话题、 发展话题、 维持交谈、 转换话题以及如何应对等。提高语篇意识, 口语交际练习时应训练学生就某一议题发表观点时, 要有通盘考虑, 有一定的开场、 主体和结论, 以证明有谋篇的能力; 表达观点和意见时, 可根据顺序、 重要性、 对比与对照等不同手段来连接句子; 与人讨论时, 对他人观点既可表示赞同又可表示反对。表达反对意见时应婉转等。
    2 . 交际式口语测试评价交际策略最根本的一条, 主要是看考生与同伴或考官的交流是否有效、 得体, 对测试任务的参与是否恰当、 成功。 BEC 口试要评判的 “ Interact ive Communi2cat i on (互动交际) refers to the candidate’s ability to interactby responding and init iat ing app rop r iately . Th is includes theability to develop the task and move it tow ards a conclusi on,and the degree to w h ich a candidate depends on the suppo r t ofo thers to comp lete the communicat ive task” (p本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。