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把听力材料分成四部分，当听到 Sara说她很紧张时，让学生猜测她紧张的原因；当Sara提出如果她在disco里拒绝服用软性毒品，别人会认为她很愚蠢时，教师可让学生假设自己是Tina提出观点去帮助Sara 克服这种心理；当听完Tina的观点后，教师让学生回过头来对比刚才自己提出的观点和Tina的观点有什么相同和不同的地方，哪些观点更有说服性，再让学生思考Sara此时是否已经完全摆脱了顾虑；听完听力的所有内容时，学生要能总结出使Sara担心的所有因素。最后让学生讨论如果在娱乐场所里碰到一些人让他们从事听力里所提到的不良行为时，他们该如何去面对和处理。 3.复式听写（compound dictation）是获取具体信息的途径。听之前，教师可将听力材料的焦点，材料的关键所在，或听力材料的技巧性部分挖掉，使学生在听的过程中将注意力集中在这些关键部分。教学步骤如下：首先，将听力材料的关键词或关键内容挖空。抽掉的可以是单词、短语或完整的句子。其次，倾听接收，理解。对高一学生来说，一般听三遍并要求做到第一遍略听，针对练习，捕获有关信息，了解内容，进行整体感知，并确定答案；第二遍精听、细听、听要点，听细节及关键和特定词，得出结论；第三遍侧重对疑难问题，句子进行对比、判断、分析，然后确定答案。最后，听后总结。教师与学生进行口头交际，引导鼓励学生：Say something about Mike’s life,such as his work and freedom.来检查听的效果。除此之外，还应指导学生掌握听的技能：引导学生从“I have to look for the eggs”，推断出：The chickens are all over on the farm的结论；通过上下文猜测单词的意思。总结文中a、the、that等词的弱读、连读、不完全爆破及相似音的辨别等要领和技能。最后，我们讲的对策都是建立在脚踏实地的基础之上，这正如刘润清教授最近指出的那样:学习任何一门外语都需要下扎实功夫，不要总想投机取巧，也不要相信那些引诱你投机，使他赚钱的歪门邪道。所谓的“疯狂英语”、“傻瓜英语”、“学习方法革命”等，都曾经“迷惑过成千上万的年轻人”。刘教授进而引了我国100多位外语专家的切身体会后语重心长地说：“学外语没有捷径可走――只能是多读、多听、多写、多说”。只有脚踏实地苦练外语基本功，加大时间和精力投入，才能学好外语,切记practice makes perfect！ 参考文献： [1]张念萍:以教学目标为导向的双主体“互动”教学模式.经济与社会发展，2004（10）. [2]罗燕媚:第二语言听力理解中的元认知研究.广西社会科学,2004(6). [3]张淑琴:互动式教学法在理工科英语教学中的应用. 高等理科教育,2003,(6). [4]黄建华:英语的听力教学分析及课堂教学设计.安徽大学学报,2002(1). [5]顾金成.四川外语学院学报.高等教育出版社96 （5） [6]钟道隆.慢速英语入门.电子工业出版社1989. [7]严文清，王迈迈.如何听懂外台英语广播.安徽人民出版社.199 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。