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法律英语中的外来词汇主要指的是拉丁词汇和法语词汇。由于这些外来词汇要么属于学者语言,要么属于专业术语,它们也使法律英语在语体上更加正式;3.法律工作者在长期的运用过程中逐渐形成了一套自己的法律术语。这些词汇中,一类是“法律词汇化了”的普通词汇,则只有当其被用于法律文献时才是法律专业术语,此时它的意思基本与在其他文体中的意思完全不同;另一类专业词汇,都有特定的确切的含义和适用范围,不能被其他词汇取代,也不能随意引申。法律英语句法特点具体表现为语句冗长,语体臃肿,限制性从句和短语套叠;讲究语句结构平衡;注重行为主体表现方式等。从法律英语教学的现状来看,传统的语法翻译法不可缺失。彻底抛弃统教学法,对于学生语言的规范是不利的。无视法律英语教学的实际情况,盲目追求互动、多媒体教学方法并不可取。由于法律英语专业词汇是突破学习法律英语学习瓶颈的关键,对具备法律知识的法学专业学生如此,对非法学学生更加重要。对专业词汇的训练在课堂教学中应重视起来,因为日常英语很少涉及此类词汇运用,因此运用多种方法使法律专业词汇出现频率增加,提高学生记忆速度和量也是工作重点。课堂上可采用游戏、小组竞争方式重复使用新学的专业词汇以帮助学生记忆。

(六)课后作业课下补充阅读和语法词汇练习也是对课堂内容的复习和补充,课堂所授内容只不过是法律英语的九牛一毛,因此无论阅读补充文章还是案例都必不可少。课后作业形式可以多样化:词汇句法练习,案例分析,翻译练习,影片欣赏讨论都是有效的补充。

(七)适当写作技巧的引入法律英语课程可以涉及部分法律写作的内容。案例法在英美法中不仅是教学法,判例也是法官判决的依据,因此掌握阅读案例的技巧也就理顺了法律思维逻辑,英文写作也会相得益彰。在教学安排中,可视具体情况纳入如何写作案例摘要(casebrief),法律备忘录(of-ficememoranda)等常见的法律文件。

(八)对外交流借助学校和律师事务所或国外学者联系,定期或不定期做讲座并与学生面对面地交流;扩大学生视野,增强理论与实践的碰撞。四、教学效果的检验测试内容包括语言技能、交际技能以及法律文化、法律制度知识;同时也注重检验学生分析问题和解决问题的能力。可以采用论文撰写、口头表述、讨论答辩、平时抽查,期末闭卷考试等形式并用,尽大可能地反映出学生的真实水平。试卷可以由客观性和主观性两部分组成,客观部分主要是考察学生对课本知识的掌握情况,而主观部分是考察学生综合应用能力、分析问题以及解决问题的能力。主观部分可包括的内容有:文本及法规翻译(汉英互译)、法律文书写作、案例分析等。

 

参　考　文　献

[1]　种夏,李剑波.法律英语教学模式比较研究[J].西南政法大学学报,2007(3).

[2]　章彦英.高校法律英语教学目标及方法再设计———让全英文互动情景教学法走进课堂[J].高教论坛,2004(5).

[3]　大学英语课程教学要求(试行)[M].上海外语教育出版社,2004.

[4]　杜金榜.论法律英语课程“双高”教学目标的实现[J].广东外语外贸大学学报,2006(2).

[5]　李益军,杨德祥.论法律英语教学法[J].甘肃政法成人教育学院报,2005(3).

 

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