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Abstract:English education penetrates inevery science and field.It is necessary to bringup compounded and practical persons for thedevelopment of our country.How to develop theteaching of legal English is a new subject foreducators.This essay starts out from thecharacters of legal English,discusses theproblems and solutions from the practice of legalEnglish teaching.

Key words:legal English character ques-tionsteaching methods

随着我国加入WTO、国际间交流的频繁化与复杂化的增强,培养高层次的复合型、应用型、外向型的通用人才成为我国人才培养的目标。在法学教育和人才培养方面,教育部也提出“宽口径、厚基础”的改革思路。既精通外语又熟悉国内外法律的法律人才是我国法学教育人才培养的目标之一,而法律英语教学正是达此目标的不可或缺的桥梁。

一、法律英语的特点法律英语首先是英语,但是“法律”这个限定词却更像是它的核心与特质。法律英语作为一种具有规约性的语言的分支,有其独特的语言风格特点,包括:用词准确、句子结构复杂、具有特别的格式等。根据我们的学习与研究体会,法律英语语言具有以下几个基本特点:

(一)词汇特点从法律本身来看,它意味着规则和规范,体现在语言上就是简明、恰切;意味着权威和严格的程序,所以在语言上就必须正式、正规、书面化。其中最重要、最本质的特点就是用词准确。这一点在英语介词的使用上体现得尤为明显。不同的介词表示不同的意义,不可像在日常英语中随意使用,否则可能会引起法律纠纷。法律语言的显著特点还有:含有法律专业意义的普通词;来自古英语和中世纪英语的稀有词;拉丁词和短语;普通词汇中不包括的法语词;法律专业术语;专业行话;正式词语;多义词语;极端精确表达词语;少用指代,多用重复;少用形容词;不用加强性的副词等。法律语言静态性较强,它没有随着社会的发展而发展,没有因为普通英语越来越灵活而易于理解的趋势,而是保持传统。

(二)句法特点1.近义词的叠用。2.句子长,结构复杂。3.多用名词化结构。4.使用状语限定语。5.语序变化大,调换多。6.从句的大量使用。7.结构紧凑,短语代替从句。

(三)语篇特点1.法律文件有其特别的格式。法律文件中常有些平常不大用的词语,法律文件通常是由法律专业人员按照固定程式写成的条文。无论阐述道理、确立规范或规定权利义务,大都使用一般现在时态。2.有意使用模糊语言。这主要用于不愿肯定地表示自己立场与观点、表示礼貌和对他人的尊重等情况。3.法律英语谓语动词中较多的是表示义务、责任、命令、规定、申述、承诺一类意思的动词,充分体现了法律文件的权威性和约束性。这一意思的表达往往以shall与谓语动词相结合的方式出现。法律文件要求思维缜密,逻辑性强,既要考虑到各种不同情况又要排除各种例外情形。法律条文除了规定双方应履行的义务外,还设想了各种可能发生的情况和出路的方法,所以,法律条款中有较多的条件句。条件句一般由连词if引导,但在实际应用中,为了充分显示所述客体在表达上的细微差异,还可使用其他表达方法,但内涵有所不同。

二、法律英语教学中现存的问题

(一)教学体系的随意性对于任何学科的教育,设计一个合理的、可操作的教学体系首当其冲。目前各高校法律英语教学存在不系统性与随意性,课程的设置随意且混乱。一个规范的、系统的、合理的法律英语教学系统是搞好教学的基础和前提,对这个问题的解决是我们的首要任务。

(二)考核目标的模糊性现在高等法律院校的法律英语课程呈现出一哄而上的现象,仅仅是为开设课程而开设课程,缺乏从教学理念到教学模式的统一规划和指导。高校的法律英语教学缺乏应用性和针对性,在许多方面还有待于进一步改革和完善。虽然各高校法律英语教学的目的是明确的,即提高学生法律英语水平与实际应用能力,但是,开设课程以后,如何考核教学是否实现了这个目标,目前还没有一个明确而具体的标准与测试方法,这就造成了水平不一、良莠不齐的法律英语教学现状。因此,一个统一的法律英语教学考核标准亟待制定和遵循。

(三)教学方法的陈旧性笔者在很多高等法律院校的法律英语课堂上考察中获知,目前大多数法律英语课程只是简单地用英语来讲解法律内容,甚至有的是将英语和法律生硬地“捆绑”在一起。教学方式还是承袭了传统的、陈旧的英语课堂的教学方式———先词汇、后短语、再后语法、最后课文。可见,高等院校法律英语课程开设目的虽是相同,都是提高法律院校学生的专业英语水平,但目前教学方法陈旧,不能适应当今社会发展和实际工作的需要,仍大多沿用传统英语教学中的教学模式。

(四)师资的匮乏性目前,由于既有英语学历背景又有法律学历背景的教师很少,大多数法律英语课程的任课教师是由公共英语的教师兼任的,这其实也是造成法律英语课程教学方法陈旧、肤浅的原因之一。一些英语专业教师只是简单地把法律术语搬到了英语课堂中,就堂而皇之称其为所谓的“法律英语”,这是错误的,但这种错误的现象又是普遍的。

三、案例教学法和影视教学法

在笔者几年的法律英语教学实践中,发现案例教学法和影视教学法的效果显著,而且已成为法律英语教学改革重点研究的对象,它们改变了传统的教学模式,开创性地从句子和词汇的学习上升为从篇章整体意义和篇章分析进行教学的局面,立足于语言使用和交际,使学生能够通过对语言内涵的正确理解和准确表达来掌握语言形式

(一)案例教学案例教学是指导学生以具体的案例为范本,采用整体阅读法,即首先从文章的总体入手,分析案例的结构、写作方法、中心议题,然后研究段落的衔接、连贯性及段落的中心议题,并在此基础上学习主要词汇、重点句子和特殊语法现象的用法,从而改变了传统上的从单词入手,然后学习句子、段落、篇章的教学顺序,从词句水平组织教学上升到整个案例(整个篇章)水平上的组织教学,对整个讨论的组织能够充分体现出教师的学术水平,对整个讨论的组织能够充分体现出教师的学术水平。案例教学法一般在课堂上只有很少的像字词、语法等这类基础性的教学,主要是通过实际的案例分析讨论来理解法律理论和原则的语言特色。整个的教学都是建立在提高语言综合能力的目标上。在该教学法中,教师首先应根据教学内容收集整理一些相关的案例,并作为教学资料发给学生。选编出来的案例通常都是具有代表性的,它们是曾经确立过或影响过某一重要法律理论和原则的案例。

(二)影视教学法影视教学法作为英语教学的辅助手段已存在多年。为了提高学生的学习积极性,增强学生的学习兴趣,在英语教学过程当中适当地增加影视作品的欣赏是非常必要的,因为在欣赏影视作品时,在故事情节的吸引下,学生可以在非常主动的情况下得到听力和英语语言表达能力的训练。影视教学法也同样适用于法律英语教学过程中,或者说影视教学法更适合法律英语教学。我们都知道法律英语文章大多都比较枯燥抽象,生词比较多,学生在学习过程中容易出现厌学现象。而法律英语影视作品的欣赏既能提高学生的学习兴趣,又能使学生从另外一个渠道更直观更有效地学习到外国法律教学、法律院校、立法机构、法庭审判等相关知本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。