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，以及与其他教学模式的区别与联系，还需要一个继续的认识过程，甚至是不同观点、方法的互相探索、争论过程。这一过程之所以必然，还因为在实践过程中存在许多困难与矛盾，也就是存在不利于“三懂”人才培养的诸多因家。
(一)课程管理有待进一步统一
自从我院实行“八法、一理、一史、一制度”的系统归口教研室管理之后，课程设置基本上理顺了管理体系，但目前仍有高等数学、合同法、公司法、法律英语等课程的归口、内容讲授等方面完善统一的间题，如高等数学，按管理体系应属基础部，现在分属经济法系计算机教研室，与劳改法系两个部门，分别称为“应用数学”与“管理数学”两个名词;合同法、公司法到底归属法律系还是经济法系呢?法律英语是十分明确归口到外语教研室，但教材没有统一，因人设课，各教各的教材。
(二)课时安排应科学合理
我校长期存在争课时、挤课时的现象，拼命完成200学时的教学工作量，各有所见，实难统一应该强调指出，课时的设置应严格规范化、科学化。因为“争”课时，课表安排不下，就出现这样的现象:有的索性取消外系教师的授课课程，对本系教师所任课目，却尽量多安排学时，这是不正常的。
(三)教师队伍知识结构巫待更新
教师队伍的年龄老化、断层现象也很严重，要适应“三懂”人才的培养，首先要求有精于“三懂”的教师队伍。要提高办学水平，首先要有基本稳定的教师队伍，要有适应社会主义市场经济需要的新专业教材，还应随时同实际业务部门保持紧密联系，一句话，要迅速改变我校地处远郊，学术信息闭塞的现象。我们有的教师调入本校至今，三、五年没有参加过市、全国性的进修、学术讨论会，这种现象应引起领导部门的注意，加强国内外学术交流，为教师的知识更新创造良好的条件。
综上所述，我们的法学教育，是经历了L型—EL型—ELE型的模式发展的不同阶段，就是在ELE中最后的E，由不同的外语语种又可分出诸多的小类型，但这只是对ELE模式的丰富与发展，ELE前途光明。

 

上海市有关部门已制订《上海紧缺人才培训工程》，力争在两三年内培养和造就近万名急需的紧缺人才，包括金融保险、房地产开发经营、涉外商业、涉外法律、旅游、城建工程项目经理、高级财会、专业外语和企业家后备力量(一长三师)等九类。为了适应这一需要，我们的办学水平必须进一步提高，在努力实践的同时，加强对教学经验的总结，加强对教学理论的研究，促进教育改革的深化与发展。

 

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