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知顺序关系,即「邮便局」→「サキ」→「学校」,上述顺序关系表明在「サキ」的认知活动中具有鲜明的有序特点。国广哲弥(1997)指出在认知「サキ」的空间意义时,方向性起着非常重要的作用。但国广哲弥没有明确「サキ」的顺序性和实体性的意义。通过上述分析,我们看到在依托参照点结构认知「サキ空间意义的过程中其顺序性和实体性的特点得到凸显。这些特点是否关系到空间意义向时间意义的隐喻扩张呢?我们只有在运用参照点结构分析「サキ」时间意义的过程中证明。
3.3　参照点结构与表示时间意义的「サキ」
3.3.1　时间意义「サキ」的空间实体性⑤夏休みが始まるのは期末テストのまだそのサキだよ。(暑假要等到期末考试完了之后才开始。)先让我们比较一下图2和图3,其结构完全一样。在例⑤中针对「夏休み」的时间认知实质上也是对「サキ」的认知,「サキ」在这里又是承担代言人的角色,表明时间意义的「サキ」具有同样的实体性。而且,「サキ」词汇本身又具有空间实体性的特点,进一步保证了参照点构造在时间意义认知活动中运用的可能性。通过参照点构造的分析,可以看出这里的「サキ」除了具有实体性之外,还具有两个特性。一是「サキ」在这里虽然表示时间意义,但同时具有很强的空间性。对认知目标「夏休み」的认知要首先经过参照点「期末テスト」之后,在参照点时间的未来期间内指定。这种『认知进行的现在时间→期末テスト→サキ→夏休み』的结构关系与空间意义「サキ」的参照点结构关系完全一致。例④中,对认知目标「学校」的认知也要先经过参照点「邮便局」,在参照点空间的前端范本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。