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所以教师此时应避免把“正确答案”绝对化,尤其是在冠词问题上,其他答案可能来自于学生定位的不同,有必要让学生解释一下其所置身的环境。

既然“错误答案”在某些具体情况下也是可行的,有时候教师也可鼓励学生尝试使自己的答案正确化,比如询问“在一个什么样的情形下我们才可以这么说,或可能出现这种情形?”,以加深学生对冠词的理解。

四、该方法的优势

1.借助母语的语感

达尼埃尔·巴伊曾谈到意思的“反突出”,她认为:“la plupart des morphèmes grammaticaux... n’offrent subjectivement aucun intérêt informatif ou communicationnelpour le locuteur qui s’adresseàun (ou des) interlocuteur (s). Cette vacuitésémantique relative constituera un handicap constant dans l’apprentissage, l’apprenantprivilégiant, dans le stockage mémoriel commedans larestitution, lesmotsde contenu et escamotant spontanément les marqueurs morpho-syntaxiques.”(大部分的语法词……由于主观上并不提供任何信息上的或交流上的重点,这种语义上的相对空缺构成了学习的障碍,学生不论在记忆储存上还是语言组建上都会更优先考虑实义词,自发地就隐没了词法和句法方面的标志词。)⑧　这种情况对初学法语冠词的中国学生同样适用,他们确实如达尼埃尔·巴伊所分析的那样,对法语冠词并不重视(如口语或笔语中常忽略冠词)。

但是同时要考虑到,“学校”是一个特殊环境,反复的练习以及考试的压力会强迫学生“学会”这个“语法词”。应当说我们教科书上所给的规则对于学生考试尤其对于冠词填空题还是相当“有效”的,如“第一次提到”(用不定冠词),“前面提到过”或“被其他成份限定时”(用不定冠词)。

而程度高一些的学生开始意识到冠词提出的问题,主要是因为他们越来越多地“用到”法语,如在汉译法、法语作文、口译实习等需要成段成篇地使用法语的时候,却不知该用什么冠词。

常听到外语教师说“看得多了说得多了就有语感了。”但是在一个非法语的环境中,要得到自然的语感非常难,倒是做练习的“语感”可能会积累不少。而我们这种方法就是要在法语冠词和汉语之间架一座桥梁,借助学生对母语的语感来理解法语的冠词,因为学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。