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和汉语的排列都是主— — — 动— — — 宾。比如 :J e connais Luc. (法)I know Luc. (英)我认识卢克。但是当直接宾语人称代词“他” 代替 “卢克”时,英语和汉语相同,而法语的词序有很大变化,直接宾语人称代词必须在动词前面:J e le connais . (法) (我/他/认识)I know him. (英)我认识他。如果句中有间接宾语,比如:J e doone àAnnie une chemise.我给安妮一件衬衣。当间接宾语人称代词代替 “安妮” 时,间接宾语人称代词必须在动词前面:J e lui doone une chemise.我/她/给 /一件衬衣如果宾语都用人称代词,这个句子就成了 :J e la lui donne. 我/衬衣/她/给四、合理安排教学内容,运用多种教学手段进行教学,提高学生学习兴趣。大多数学生学习法语在很大程度上是因为“法语是世界上最美的语言” ,因此学生学习法语的兴趣中心就是能说法语。二外教学能否引起学生的兴趣是教学成败的关键。教师应该精心安排教学、组织教学,给学生更多说法语的机会。1、利用情景教学法,促进听与说的学习。如何把枯燥的词汇、句型变成生动的语言,让学生感到能听懂并能说出这样的话很有意义,从而抓住学生的学习兴趣。这需要利用音像资料,组织学生观看法语教学录像,在情景中展开对话,借助形像化的情景,充分调动学生的听觉、视觉感官能力,准确地理解对话的含义。同时能借助反复听录音磁带,准确地模仿语音、语调、节奏甚至于语气音高。在此基础上,教师可配合教学内容给出一个小标题,比如: “问路” 、 “打电话” 、 “自我介绍” 等等,要求学生恰当地、灵活地运用所学的句型结构编一些简单的情景对话,并在课堂上分组表演。2、注重教学内容的安排,刺激学生的好奇心,有效激发学生学习兴趣。除了课本上的词汇和基本语法,在课堂讲授中应增加交际法语,法国文化知识,包括风俗习惯、礼仪、社会生活常识等学生比较感兴趣的实用法语知识和技能。在教学过程中除了增加相关的背景知识的介绍,还可以教唱法语歌曲,讲述一些简短的法语幽默小故事,使得教学内容生动有趣,活跃课堂气氛。此外,还可以介绍并着重赏析一两首著名的法语诗歌,然后带领学生朗读。这样有助于学生了解法语语言中所蕴含的文化气息,从另一侧面吸引学生学习法语的兴趣。

参考文献:
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