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但是这需要教师在教学中对以下几点多做注意。
第一 ,学会在教学中借助语言以外的工具进行说明 ,如物品、 图像、 视频等等 ,并适时地使用肢体语言。
第二 ,对各种口语与笔头练习进行清楚的说明时 ,要尽量以简单的语言对题目要求准确地说明 ,使学生完全理解与体会练习的模式与目的。如果感觉学生并没有充分理解 ,则可以通过不同的表达方式或举例说明。
第三 ,要根据学生的水平使用不同的语速 ,并注意发音。学生对外语的理解 ,尤其是在初学阶段 ,需要一段时间对一门新的语言的音素进行准确的辨别和对这门语言的节奏进行适应。法语的语音比较难 ,语音规则也较为复杂 ,在各种外语当中它也可以算是语速较快的语言之一 ,所以授课教师在以法语直接教学时要时刻注意自己的语音、 语调及语速。

第四 ,学会使用不同的表达方法。在用法语直接进行授课时 ,最容易遇到的困难是在老师解释之后学生不能完全理解 ,并希望老师立即用母语或其他语言进行比较说明 ,这时授课教师应学会在求助于其他语言之前 ,尽可能多地用各种不同的表达方式进行说明。比如 ,在初级阶段 ,向学生进行提问: “Qup avez2v ous fait hier ?” (您昨天做什么了 ? )如果学生不能理解的话 ,可以换另外一种提问方式“Qup est2ce que v ous avez fait hier”,如果还不能理解 ,还可以换最为常用的口语形式 “Vous avez faitquoi hier ?” 在各种尝试不见效的情况下 ,则可以使用大量的例子进行说明。比如 ,老师在提问后 ,可以用肢体语言假装代一位同学回答“Hier ,jp ai faitdu sport .” (昨天我做运动了。 )在举例时只举一个例子是不充分的 ,要举一反三 ,使用各种学生们已经会的单词造简单的句子 ,让学生自己推出各种回答所对应的老师所提的问题是什么。这就是法语直接教学法中所推崇的、 学生自己根据既有的语言知识在不借助母语的情况下进行推理的启发式教学方法。

 综上所述 ,在针对少数民族学生的法语教学中 ,我们要尽可能地使用法语直接进行教学 ,避开学生通过汉语或其他对于他们来说也是外语的语言去学习法语 ,避免产生理解偏差。当然 ,这一方法也并不是完全禁止使用汉语教学 ,在适当的时候 ,老师 ,特别是学生也希望对自己的理解进行已知知识范围内相同语言价值的确认。总之 ,用法语直接对少数民族学生进行教学 ,还需要在实践中继续摸索 ,但正因为法语教学理论所倡导的这一模式在世界各地取得了巨大的成功 ,并通过法语联盟(Alliance FranÔ aise)在继续推广 ,我们的法语教学也应对此予以重视 ,在实践中积累经验。

21补充真实材料① 欧洲统一的语言参考标准CECR。欧洲理事会于 1997 年规定了欧洲统一的语言参考标准 CECR ( Cadre europé en commun deré fé rence pour les langues) ,一共分为六个等级 ,并于2001年出版了英语、 法语、 德语、 葡萄牙语版本 ,之后于2002年出版了捷克、 匈牙利本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。