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练习。在法语语言体系中, 除了语调重音之外, 语意表述还受到语意重音和逻辑重音的制约, 也就是说, 语句含义会根据语调中重音位置变化而变化。然而, 有不少人不管语义指向, 重音随意乱放, 造成语句意义混乱。例如:“Tu veux y aller, Paul ? 你去吗, 保尔?Non, pas moi ! 不, 我• 不• 去!Non, pas moi ! 不,• 我不去! ” (马晓宏)虽然如此, 笔者认为, 我们不应该将语调重音、 语意重音和逻辑重音同时引入在口语教学的初级阶段教学中, 而应该等学生能够较好地处理语调重音之后, 逐步引入语意重音和逻辑重音。这样才符合现代外语教学倡导的螺旋式前进的教学模式, 相应降低难度, 不致挫伤学生学习积极性, 使他们失去学习信心。    四、 节奏组问题    我们在引言中已经提到学生口语表述很大程度建立在阅读的基础上,将书面语口语化。他们在阅读过程中不注意分割节奏组。虽然口语表述很流利, 用词也比较准确, 但是听者很难抓住和理解这些表述的意图。这样的口语表述加大听者对语意表述正确理解的难度,在某种程度影响交流正常进行。为了说明节奏组在意义表述中的作用, 我们首先分析下面这个例子:“粮食不卖给八路军” 。根据不同的节奏组,我们可以有两个完全不同的理解:[1] “粮食不卖给八路军。”[2] “粮食不卖, 给八路军。”下面, 我们再列举两组法本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供语例子: /nupaso- 1parlatyvwa /和/l profε s rdilelε vε -nan /。根据不同的节奏组, 这两个语链都可以有两种理解。第一语链:[1]“Nous passons par dessus, et là . Tu vois ? ”[2]“Nous, pas, son pardessus est là , tu vois? ”第二语链:[1]“Le professeur dit,‘l’ é lè ve est un ane’ [ ...]”[2]“Le professeur, dit l’ é lè ve, est un ane [ ...]”
   鉴于语意分割在口语表述的重要作用, 教师在初级阶段口语教学过程中首先要使学生明白节奏组在语意表述中的作用, 从而引起学生对节本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。