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[摘　要]传统方法讲授英美文学存在两个问题:课时效益差和学生阅读困难大。多媒体辅助教学走进课堂,可以有效地改善上述问题。随着现代科技的飞速发展,合理运用多媒体对文学作品进行文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理,可以达到了声、图、文并茂的情景教学效果,有效提高课堂教学效率,激发学生的想象力,引起学生的学习兴趣。代写英文教学论文
[关键词]多媒体;教学效率;想象力　　
文学是人类文化的重要组成部分,文学素养是学生全面发展和终身发展的基础,英美文学教学是拓展学生视野,增长有关英美文学知识,了解英语文化的一个有效途径。高职高专应用英语专业把英美文学教学定位成文学鉴赏课是有其道理的。它可以丰富学生对英语国家的历史、文化和社会方面的知识,有助于培养学生的文学欣赏能力,同时也可以培养和提高学生的英语语言能力。但由于文学鉴赏课教学课时相对较少,而该课程内容历史跨度大,文学流派众多,作家的风格纷繁多样,以及不同时期复杂的历史社会背景等因素,要在短时间内上好这门课是有一定的难度,传统方法讲授英美文学最突出的问题是课时效益差和学生阅读困难大。当今得益于信息技术的飞速发展,借助多媒体技术是现代化教学的大势所趋,多媒体技术的应用可以对教学过程的设计、教学方法的创新、教学手段的运用起到很好的辅助作用。文学想象能力也一直是文学教学的核心问题,能否运用多媒体技术培养和发展学生的文学想象能力,提高课堂效益是本文探讨的主要问题。
一、传统方法讲授英美文学存在的问题
传统方法讲授英美文学通常是按照年代顺序,先介绍某一时期的历史背景、文化背景及这一时期文学的主要特点,接着介绍这一时期主要作家及其代表作品。“文学史+选读”是这个课程的主要模式。这种以教师为主体的教学法长期主宰了英美文学课堂,教师要花不少时间介绍历史背景、文学流派等,对文学作品本身的分析只能浅尝辄止;而学生则一味被动,死记硬背大量作家、作品知识,体会不到作品深刻内涵及其美感,久而久之学生对英美文学兴趣索然。文学作品是作者对人生的体验、感受和思考的记录,读者的理解只有靠交流,通过对作品的细细品味,与作者进行的交流才能实现。因此,文学课教学光靠教师透彻的讲解来代替学生的思考是不行的,教师应该启发引导学生,唤起学生的感受和参与热情。
此外,高职高专学生相对英语语言基础较弱,而英美文学课上突然接触到的大量的文学术语,以及文学作品中的生词和表达法让学生产生畏难情绪,因畏而退;而且很多学生在社会上追求实用性的风气影响下越来越“务实”,认为英美文学课不是一门实用技能课,在他们将来择业时用不上,因而更愿意把时间花在一些短期、实用的能够“立竿见影”的课程上,这也在很大程度上影响了学生的学习积极性。
再者,传统的教学方法使得课堂教学容量有限,造成课时效益差,以英国文学第一章EARLY ANDMEDIEVAL ENGLISH LITERATURE为例,这一章由六个部分组成,按传统的教学方法粗略计算一下,至少要12-15个课时才能完成教学任务,教师为了在有限的课时内完成教学任务,只能有选择地进行教学,这大大地削弱了异域文化风采,使学生难以体会英美文学作品中独特的艺术形式、栩栩如生的人物形象、多姿多彩的艺术技巧和动人心魄的艺术魅力。因此,教师在英美文学课堂教学过程中要改变教学方法单一,充分运用多媒体手段以避免课堂沉闷机械、枯燥乏味,提高课时效益,从而达到课程教学目的,起到全面提升学生素质的重要作用。
二、利用多媒体扩充教学容量,提高教学效率
随着现代科技的飞速发展,合理运用多媒体对文学作品进行文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理,可以起到声、图、文并茂的情景教学效果。同时缩短教学时间,增强教学密度,实现从形象感知到理性领悟的飞跃。
(一)利用多媒体,串讲英美文学历史文化背景鉴于英美文学课是文学鉴赏课,对英美文学历史文化背景只需了解。因此,制作多媒体教学课件,串讲英美文学历史文化背景不失为一个很好的教学手段。还是以英国文学第一章为例,通过课件,向学生展示这一历史时期的英国:
A Celts (英国原住民);
B TheRoman Conquest(55 B•C-78A•D)?Julius Caesar-Network of highway/scores of towns appearLondon became trade centre etc;
C The English conquest-tribes from Northern Europe(theAngles, Saxons and Jutes)-Anglo-Saxons-a transition from tribal society to feudalism-religious belief andits influence-Beowul;f
通过课件展示,学生可以在短时间内很清楚地了解到,英国的起源是从最早的原住民凯尔特人开始的,历经凯撒大帝率领的罗马大军的入侵和北欧海盗的侵扰,逐步从氏族社会进入到封建社会。在这一过程中英国社会也发生了重大的变化,同时英语语言也发生了很大的变革,至今英语中还保留当时的印记。英语中的星期就是以北欧神话中诸神的名字命名的;英国文学史上迄今为止最古老的民族史诗Beowulf就是这一历史时期的产物,北欧神话的故事背景奠定了这部盎格鲁撒克逊人的伟大文学杰作。
(二)利用多媒体,诗歌教学化繁为简
诗歌教学是英美文学教学的一个重点,也是难点,要让学生在短时间内了解不同体裁的诗歌以及它们的韵律、节奏、意象,领略诗歌之美是比较困难的,利用多媒体就能有效解决传统教学所不能解决的问题。将精选好的不同体裁的诗歌事先做成课件,在课堂上进行播放,把对比的句子或关键词语用醒目的颜色或动画效果加以强调,既可以使学生一目了然,又省去了板书的时间,从而加大了课堂的容量,提高课堂教学效率:如英国文学史上“诗人中的诗人”埃德蒙•斯宾塞(Edmund Spenser, 1552? -1599),是从杰弗雷•乔叟过渡到莎士比亚之间最杰出的诗人,斯宾塞在其著名长诗《仙后》(FarieQueen 1590~1609)中探索出一种新的十四行诗格律形式:每节9行,前8行都是每行10个音节,第9行为12个音节,按ababbcbcc押韵,被称作“斯宾塞诗节( theSpenserian stanza )”。若按传统的方法进行讲解,学生很难理解其作品特色,制作成课件后,通过这首诗歌学生可以了解以下内容:
A诗歌的句法(词语组合方式); B诗歌的意象(对看到、听到、闻到、尝到和触摸到的东西的具体描述); C修辞手法(如象征和隐喻等);声音效果(尤其指韵律,如尾韵、头韵和腹韵); D节奏和音步(在诗歌的单词、短语和句子中听到的重音模式)以及结构;
例诗第一节韵律、格律、节奏分析如下:
A′Gen│tle′Knight│was′prick│ing′on│the′plaine,│
Ycladd│in might│tie armes│and sil│ver sh ielde,│
Wherein│old dints│ofdeepe│wounds did│remaine,│
The curell│markes of│many│a bloud│y fiel-de;│
Yet armes│till that│time did│he nev│erwield:│
His an│gry steede│did chide│his fo│mingbit,t│
As much│disday│ning to│the curbe│toyield:│
Full jol│ly knight│he seemd,│and faire│didsit,t│
As one│for knight│ly giusts│and fierce│en-coun│ters fitt•│
例诗每节9行,前8行的韵律是抑扬格五音步,最後一行是抑扬格六音步,韵式为尾韵ababbcbcc;课件上可以用“ˇ”标识重读音节,用“~”标识轻读音节;一些节奏的微妙变化也与诗意互有本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。