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默契:如第一行第四音步是抑抑格,与后面的抑扬格相连,连续出现三个轻音节,故读得轻、快,与战马驰骋的文意相符。
(三)利用多媒体,名家名著讲解化难为易
讲解名家名著时,要想把知识点如主题、故事情节、人物形象分析、背景、视角、语言风格等全部展示出来,用传统的教学方法费时费力,而用多媒体来解决这个问题就相对容易些,多媒体可以成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。为了使学生对这些名家名著总体印象深刻,避免由于阅读难度大而体会不到作品所传递的信息,运用多媒体手段把这些名家名著要求掌握的内容,比如:作家、时代、代表作、作品内容、人物形象、作品特色等,通过表格罗列在一起,一一展现出来,这样就能很顺利地完成大容量的教学内容,达到事半功倍的效果:如在讲解英国著名作家查尔斯•狄更斯(Charles Dickens, 1812-1870)及其代表作《雾都孤儿》(OliverTwist)时,先安排学生观看电影《雾都孤儿》,然后通过课件将主题、人物、情节、台词等一一进行分析。通过影片,学生们直观地了解了当时的英国社会现状、统治阶级的伪善和残酷、底层贫民儿童恶劣的生存环境, OliverTwist这个善良、天使般纯洁、饱受欺凌、孤苦无助的孩子,在贫民习艺所忍受屈辱与饥饿,……正是因为作者自己年幼时苦难的人生经历,使其在作品中以满怀激愤的写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残,展示下层社会,特别是妇女、儿童和老人的悲惨处境。他的作品反映了宪章运动时代人民群众的情绪和要求,可是他始终是个改良主义者。他虽然同情劳苦人民,却又害怕革命。他抨击资本主义制度,不断揭露它的罪恶,却又不主张推翻这一制度。他希望通过教育和感化来改造剥削者,并依靠他们的善心和施舍来消除社会矛盾。这也是为什么《雾都孤儿》的结尾是Oliver被好心的有钱人收养,终于过上了幸福的生活。
三、巧用多媒体提高学生主体地位及文学素养,激发学生学习兴趣
(一)巧用多媒体,领略大师风采,提高文学素养陶冶情操
英国诗人威廉•巴特勒•叶芝(W illiam ButlerYeats, 1865-1939)早年的创作倾向于浪漫主义的华丽风格,善于在其诗中营造出梦幻般的氛围,他的诗作具有极强的韵律感,惯用丰富的修饰意象,还穿插一系列伤感的情绪。他的诗《走过黄柳园》(Downby the SalleyGardens)集中体现了这一创作思想,用多媒体手段配上彩图和日本歌手藤田惠美如泣如诉的歌声,可以让学生淌洋在诗的意境中:
Down by the SalleyGardens走进莎莉花园
My love and I didmeet我和我的爱人相遇
She passed the SalleyGardens她穿越