英语论文网

我校顺利进人211工程是机遇也是挑战，学科建设应当考虑学生的主观需求，但就市场需求和社会实践对他们的客观要求更应该予以重视。笔者发现，有些学生在校学习中有点急功近利，走上工作岗位后代写英语论文表现出后劲不足，口语好但无话可说，想庄重却又底虚，想机灵往往又不很得体，广义上讲是软件开发能力不足，应付本专业以外的问题能力较差。文学课是解决上述问题的有效途径，它有着自己的独特作用。“有效”体现在两个方面:学时接受好，长远社会效益好。

文学作品包容量大，思想密集度高，人文知识有机性强，语言应用灵活生动，语法表现贴近生活，自然环境和现实社会的描写直观性好，人际关系，社会问题反映全面，既能为师生双方提供多角度的心理准备，也是提高欣赏趣味，陶冶思想情操的有效途径。

一、学科特征

文学囊括了人类精神方面的全部智慧和经验。文学课绝不只是讲讲故事;也不仅仅是有助于培养阅读能力;它可开阔视野，丰富体验，提高欣赏趣味，陶冶思想情操，精神饱餐一气许能享用终生，思接万人之心而后充实自身，恰恰体现了精神文明建设的真正内涵，正是面对高度复杂化了的现代社会的必需准备。

风行全球多年的企业文化建设，极大一部分内容侧重在人文诸科上。经贸各专业既是为涉外机构培养人才，也像企业一样，希望他们一去就能干，干得又出色并成为企业骨干，那么仅仅传授专业知识、训练口语表达是不够的。毕业生到岗后适应差、后劲欠缺，就是在学习阶段准备不足的反映。这些专业都与外国人或机构直接交往，需要获取的文化范畴包容更广，经贸各科难以涵盖，专门讲授容易过深，但实际业务和生活中不合逻辑、有违教科书的所在甚多，而文学则是将五光十色的现实加以浓缩，变直接体验和独特感受为妙语恒言，让我们在娱乐之中承继无数无价的间接经验，用以迎接人生的种种挑战。

一人一事反映他的学识涵养，千百个毕业生以及他们经手的万千件事，则反映了一个学校的学科建设和教育水准。也就是许国璋教授曾经说的，学校不仅是教和学，更主要的是教育、启发和开拓。即不仅仅授之以“知”，更要发之以“识”，让学生自觉观察，丰富自身，了解人类何以从对自然界和人类社会的神秘感，转化而为对社会的理性感和主动改革观念。

一个域外民族的灵魂和文化，传统和风情，对一时不能出国直接感受的学生来讲，体现最细腻最全面最深刻的莫过于文学了。在校园、家庭等有限的环境里，他们除接触一些影视作品和进口商品等物质文化影响外，文学课作为间接接触(exposure)的途径，包含了思想教育、语言文化、宗教知识、美学修养、价值观念、社会结构、人际关系和国际差异等许多有机结合的内容。确定词汇含义可以查词典，了解各种官方规定和公文写法可去图书馆现查，但若企求获得道地语感，领会文化内涵，熟悉交际习惯，洞察对方情感，现时只有多读文学作品。惟其获得过程长，需要时间多，脑力投人大，可见回报少，需要我们举法务上，孜孜以求。

二、课程设置与教材选择

优化译程体系、全面提升教学质量，应首先体现在课程设置上，包括内容的更新、教学手段的调整等。(高等学校英语专业高年级英语教学大纲》指导思想指出，高年级除基础语言课程外还应开设的第一门课，便是主要英语国家的文学课程，强调“培养学生的英语综合技能，充实文化知识，提高交际能力”。要求学生“具有较宽的知识面，对英美国家的地理历史，社会状况，文化传统，风俗习惯等比较了解”。文学课是精读、泛读相结合，综合了词汇、语法、文体、写作、欧洲文化、英语国家历史与概况等课程内容。文学教材汗牛充栋，英美作品良芬杂陈。选修这门课的学生大部分将会进人涉外部门或企业，直接与外国各种背景的人们打交道;他们大多数思维活跃而又不甘心于埋头苦读，渴求新鲜事物可又满足于浅尝辄止。这些因素制约着这门课的教材选择。

1. 程度。(教学大纲)对英美文学课没有具体规定，我们可以参考它对阅读课的要求。六级“能读懂难度相当于美国Time周刊中的国际新闻报告，大英百科全书中关于史地知识和人物生平的条目，以及浅近的文学原著。要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价材料的思想内容。阅读速度为每分种100一160个单词，理解准确率以70%一80%为合格。全年课外阅读量3000印刷页，要求认知6000一8000个单词，八级“能读懂难度相当于美国Time周刊或New York Time。上的社论、政论和书评，中等难度的历史传记和文学作品、散文等。要求在理解的基础上分析文章的思想观点、谋篇布局、语言技巧及文体修辞，自觉吸收语言知识，提高表达思想的能力。阅读速度为每分钟120一160个单词，理解准确率以75%一80%为合格。全年课外阅读量为4000印刷页，要求认知9000一12000个单词”。

就文学课而言，六、八级要求中的定性关键分别是“浅近”和“中等难度”，比较抽象。可量化的定量标准是词汇，但需要计算机的密切配合才行。我校目前英美文学是任选课，而且课程设置是三、四年级交替进行，教材难易程度不好掌握。结合平时实际教学中的体会，根据学生阅读能力的实际状况，我校英美文学课程的整体“程度”要求似应确定在以《教学大纲》六级为好。关于这一点，还应考虑下边的“速度”、“态度”问题。

2. 范围。我校重点是经贸各专业，英美文学课的选材应服从于这一大方向，体现本科特征，体裁不宜全，题材不可滥，主义不需多，术语不宜专，主题不能深奥，结构不应复杂，重心似应放在理解、感受和欣赏上面。这是我们文学课选材的指导方针。一些具体的客观条件也极大地影响着教材挑选工作。例如馆藏外国文学书籍份数有限，打字油印工作量可观;学生的注意力间隔较短，假如一篇作品在两次课内解决不了，极易抓不住重点、形不成鲜明印象。所以应以短篇为主，长篇节选为辅，诗歌、戏剧、电影剧本适当调节。这既是体裁问题，也限制着教材的长度。

英美文学源远流长，传统深厚，但我校学生面向未来的国际竞争，读物的选材范围应该收缩到现当代以内。这是指作品的时间跨度。《教学大纲》所荐书目均为长篇，英国文学类26部，勉强归于本世纪的为60%，50年代以后的没有;美国文学30本，可70年代的仅有Love story等几本。《教学大纲》说明所荐书目不为具体学科而列，因此实际授课的内容范畴似应加以较大的扩充，向70年代以后的作品适当靠拢。

3. 内容。我们已经选用的教材多为二战以后的短篇小说，英美文学分科分专题，但概念、术语、基本理论和教材使用方式通同。少数材料为本世纪前半期作品，作为由文学史整体简介向具体作品讲解的过渡。取舍的首要标准是那些对后来创作影响较大的作家作品，同时根据学生接受情况不断更新补充教材，这是自选自印的唯一好处。限于篇幅，在此未列具体作家及其作品的篇目名称。

内容与程度、速度紧密相连。(教学大纲)要求三年级“全年课外阅读量为3000印刷页”，四年级“全年课外阅读量为4000印刷页”，那么这是个什么概念呢?即以较小的平装本计算，每页550个单词计(每页42行，每行13个单词)，按大纲六级“阅读速度为每分钟100~160个词“的最低要求计算，一年中仅这部分阅读即需275一367个学时，那么每周将需7一9小时用于课外泛读。这按美国一般大学的阅读量衡量不算高。还有个阅读题材问题，也就是说，多数学生看书并不少，但所读内容却不一定是大纲或所学课程要求的。况且，有多少小时能够拨给英美文学呢?因此教材应该短小有趣，象征意味强、人生体验深、技巧使用高。考虑到经贸专业学生将来从业的特点，教材首先必须时代性强，然后才是思想性知识性和趣味性。诗歌选材也以当代、短小、内含丰富、意境深远、遣词风趣为主。

教材编选是门科学，也许在此参考一下北京师范大学重视教材编写的经验并不离题。他们“不是单纯从本学科的体系和发展水平出发，而是首先考虑本学科培养的目标。学生的知识结构及承受能力，该课程在整个教学计划中的教育目的、教学方法改革、现代化教学手段运用等因素，然后才去研究该课程教材的知识层次、容量和编写体例等问题。教材都是根据教学改革方案，一边编写、一边实践、一边修改而成的”。我校的英美文学课程教材编写，也应走这个路子。

三、教法探讨

教材教法实为一个互相关联彼此制约的系统工程。上述有关教材的议论已经包含了教本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。