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思上面,文学课变成了精读课。学生浅尝辄止,虽然上了一两年的文学课程,却没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本,没能学会如何欣赏和分析文学原著。[4]因此,文学课也失去了应有的意义。其实文学史方面的知识,生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到,教师完全没有必要将主要精力放在此。对学生而言更重要的是在教师的指导下阅读经典范例,从大师们精妙隐晦的语言中深入挖掘其内在而深刻的社会意义、人生哲理,从而领略艺术的恒久魅力,进而提高自己的思想深度和欣赏鉴别能力。

笔者认为,我们可以采用心理式教学内容组织形式,即教师充分考虑学生的年龄阶段、心理和生理特点以及英语的实际水平有选择地决定所授内容,打破传统的从中古时期开始讲授,以时间发展为线索的选材定势。

所谓心理式教材组织形式是一种革新的组织方式,为进步主义教育家所推崇。其以学生为本位,注重学生的兴趣、需要和能力,强调以学生的经验作为教材组织的出发点,逐步扩大教材的内容范围,使学生愿学、乐学,而较少考虑知识的完整性和系统性。这种理念需要教师根据学生兴趣、年龄阶段特征、心理生理特点和英语发展水平,选择文学作品组织教学内容,同时强调作品的完整性、代表性和时代性,将重点从史转移到经典作品的分析导读上。比如处在青春期的大学生,他们充满对爱情的渴望和人生的热爱,同时,由少年世界转而进入成年人世界,其中的不适应又令他们迷惘,对所要承担的社会责任、角色的转变既有期待又心怀不安。教师可以通过引领他们欣赏诸如A Red, Red, Rose, When You are Old等爱情诗来体会两性之间炽热的爱恋以及爱的神圣。通过分析对比讲授《傲慢与偏见》、《简·爱》等,教师可以引导学生形成正确的爱情观、婚姻观和生活观。再比如,通过引导阅读《麦田的捕手》,让他们感受成长历程中所经历的种种问题及内心的苦闷和愿望,找到与主人公心灵相通的地方。教师在讲授莎士比亚戏剧时,则要求学生从其著作中挑选一部自己最喜欢的作品通读,从整体上把握莎剧宏伟、磅礴的气势及精妙的语言和其中蕴含的深邃的人文主义思想。只有这样学生才会有所本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。