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(一)学科理论欠缺,前沿知识不足文学理论是以研究文学作品的内容、形式及其相互关系、研究文学的创作过程及其规律为主要内容的,对文学教学有指导意义,同时,文学理论又是一个变化发展的事物,是对文学实践经验的概括。作为一名高校文学教师在通晓本学科的基础知识之外,还应具有系统的理论知识、较高的理论水准,并且能够及时掌握本学科发展的前沿信息,不断更新和优化专业知识结构,只有这样,才能透彻地理解教材,灵活地把握教材,授课时才能旁征博引,唤起学生的求知欲,调动学生的学习积极性。而我们目前的教育状况是,一些教师走上工作岗位之后,失去了关心文学发展、文学现象的兴趣,仅仅依靠走上工作岗位前所学的文学理论,几年甚至几十年没有更新、改变,或是过于依赖现成的结论,一切以教参为依据,还有人认为文学教学只讲教材就够了,从事教材以外的学习和研究是舍本逐末。

(二)授课中有“偏爱”文学类型现象部分教师在授课过程中,无意识地表现出了“偏爱”现象。在授课过程中有的教师对自己感兴趣的文学类型给予了过多的青睐,对自己喜欢的作家作品讲解过细,而自己不太熟悉、不甚喜欢的文学形式便则很少讲解。的确,这是教师个人文学兴趣在不经意间地流露,但究其根源,便不难看出是教师以往知识积淀方向单一造成了这种现象。教师的这种青睐与淡化处理直接影响学生对作家作品及文学类型重要性的认识与判断,会在学生心里形成“何为主要,何为次要”的消极暗示。因此,文学教师需要全面提高专业素养。

(三)对中国文学知识缺乏必要的了解文学是以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者思想感情的一种艺术形式,不同国家、不同作家的作品都有其独特的创作特点与艺术风格。中国学生在学习英美文学作品时会不由自主地联想到本国的作家作品,并随时会把自己的想法或是困惑表达出来,希望能与老师进行交流。如,在学习英美浪漫主义时期的作家作品时,学生会很自然地想到中国的浪漫主义诗人,可能会问出“老师,中国有和拜伦的创作背景相似的作家吗?”这样的问题来,而且刘炳善在其所著的《英国文学简史》这部教材中还直接提及了中国诗人李商隐。这就要求讲授文学课程的教师虽不用像比较文学教师那样对中国文学有系统的研究,但至少要对其有概括性的了解。目前的教学现状是,部分教师对学生提出的有关中国文学或是涉及文学比较方面的问题时,未能给出全面的或是引导性的回答,失去了调动学生积极、启发学生深入思考的机会。

(四)“文学英语”水平有待提高英美文学教师作为英美文学这种特殊意识形态下产物的传递、阐释者,其语言表达直接影响学生对作家作品的认识与理解,这就要求教师课堂用语的高度概括性与准确性。从目前教学现状来看,部分教师在用英语授课过程中,会偶尔出现词不达意、不知如何表达的情况,个别不自信的教师只好退而求其次,选择用大量母语讲授英美文学,造成了教学、教材两层皮的尴尬状况。而且,文学课程涉及的内容是纵贯一个国家发展的历史长河中形成的文化现象,文学作品中涉及的语言也是处于一个不断演变的过程中,如:英国文学作品中就体现了古英语、中世纪英语及现代英语等多种语言形式,因此,教师需要熟悉英语的发展历程并掌握其演变规律,才能对文学作品有全面深入的理解与把握,将其深刻内涵介绍给学生。

(五)科研积极性不高教学和科研是教师的两大任务。作为传授知识、培养高级专门人才的高校教师除具备坚实的理论基础知识、深厚的专业知识和必备的相关学科知识外,还应不断提高创新能力、科研能力,要能够在教学中发现问题、解决问题,要有稳定的研究方向与领域。而我们遗憾地看到有相当一部分文学教师,对自己从事的专业领域知识缺乏探究的热情与激情,知识与教法得不到更新,也总结不出自己的教学经验,使得自己的教学效果停滞不前。

二、对英语专业文学教师中存在问题的分析

(一)主观原因部分教师走上工作岗位后,失去了再学习的热情。一些青年教师认为自己已经取得英语专业的8级证书及研究生学历,足以证明自己能胜任教学工作,部分老教师认为自己多年的教学经验是教学成功的保障。上述教师都把教学成功与否的标尺定格在对教材的理解与把握这个狭小的范围之内,不能站在一定的高度主动分析自己是否在教学中存在不足、对学科知识的把握是否全面,即缺乏继续学习的积极性与主动性。

(二)客观原因首先,高校扩招后,英语专业教师多数都承担着超负荷的工作量,教师疲于授课、背课之间,繁重的教学任务扼杀了他们继续钻研业务的热情、阻碍了他们在学科领域前进的步伐。其次,教师缺乏了解学科前沿信息的途径,部分高校图书资料引进缓慢,不能及时将文学领域的前沿信息带给教师。大量的教学任务更是将教师束缚在校园内,缺乏参加各类本学科进修班、研讨会的机会。就这样,文学教师们在自己的“世界”里开展着教学活动。

三、提高英语专业文学教师综合素质的有效措施

高校教师继续教育是高校人才培养的重要组成部分,对高校建设具有重要支持作用,因此,学校要重视文学教师的继续教育问题,把它纳入到学校建设的整体规划中,要根据教师的实际状况,为其提供必要的继续教育保障,从而使教师的教学思想、专业知识和科研能力适应新时代教育教学工作的要求。

(一)转变教师观念,牢固树立终生学习意识学校要大力开展教师职业道德教育,要让教师充分认识到,现今社会是知识社会、学习的社会,知识更新加快。教师不能墨守成规,故步自封,要树立终身学习的观念,要不断提高自己的业务素质,拓宽知识视野,要积极参与教育科研,真正掌握教书育人的本领。

(二)鼓励教师自主学习,为教师科研提供保障社会和学校应本着对教师负责、对教育负责的态度对教师自主学习给予多方面的鼓励与支持。就社会而言,各级教育主管部门应多开展有关培养教师教育技能、专业技能的各类长期、短期培训活动,以满足教师能力发展的需求。从学校来讲,应积极为教师的自主学习创造条件,做到既有政策支持,又有资金保障。教师科研是教师自主学习的方式之一,学校应全力以赴为教师科研服好务,保障教师科研高效、顺利地进行。近年来,多数教师承担了超负荷的教学任务,在时间和精力上都失去了科研保障,对此,校方应做好整体规划,在保证教学正常进行的情况下,应力求最大限度地减轻教师工作压力,使其以轻松的心态、充沛的精力致力于科研活动中。

(三)引入学科前沿信息,营造良好学习氛围学校应通过多种渠道保证一线教师能够及时了解学科前沿信息。首先,学校的图书资料部门要了解教师的教学、学习需要,要定期引入专业方面的最新书籍。其次,学校还应有计划地聘请一些专业方面的知名专家、学者到学校为文学教师做讲座,让教师们了解学术界的最新研究动态、关注的焦点以及最新的文学理论实践活动,并鼓励教师针对讲座展开讨论,从而营造良好的专业学习氛围、创造浓厚的学术气氛。

(四)搭建继续教育平台,提供教师外出学习机会英美文学涉及英美两国的历史文化、风俗习惯,尤其涉及英语语言的实际应用问题。学校应尽量安排从事英美文学教学的教师到英美两国去感受它们的文化氛围、语言习俗,以加深教师对英美文学作家作品的理解、提高教师对英语语言的把握能力。资金紧张的学校也应尽量提供教师参加全国以及国际大型学术研讨会、向国内外的专家学者学习的机会,以了解学科领域研究的最新发展状况。当代社会知识更新节奏加快,高校教师作为传承文明成果、知识创新、知识传播和人才培养的执行者,要紧跟时代步伐,努力提高自身素质。英语专业的文学教师作为英美文化的传播者,更承载着时代所赋予的艰巨任务,继续教育的步伐急需加快。

参考文献:　　

[1]胡铁生.论高校外国文学教师的素质建设[J].哈尔滨学院学报, 2001, (4)116-119.

[2]徐冰凤.论跨世纪人才的素质要求及在高校中的培养[J].师资培训研究, 1999本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。