英语论文网

［摘要］英美文学课程作为英语专业高年级阶段主干课和必修课，其举足轻重的地位和作用得到了普遍认可。它不仅能让学生学到丰富的文学知识、提高其文学欣赏水平和英文水平,代写英语论文同时对学生的人文素质教育也能起到良好的推动作用。本课题组通过对我国多所民族高校的调查研究,分析、总结了我国民族高校本科阶段英美文学教学的现状和存在的问题,同时也就这些问题提出了一些看法或建议。

［关键词］英美文学教学现状存在问题对策

英美文学课程是高等院校英语专业高年级必修课程和主要组成部分，然而在实际的教学中，英美文学课却遭遇了尴尬之境，成为少数文学爱好者和拟报考文学专业研究生的“曲高和寡”的科目。造成文学课处境艰难的原因是多方面的，教学思想、教师、教法等都是制约文学课顺利实施的主要因素。针对目前英美文学课的现状,本课题组主要对湖北恩施、宜昌；湖南吉首等地区几所民族高校英语专业英美文学课程的教学现状和这些院校大学生人文素质的现状做了问卷调查，本次问卷调查反馈量大；覆盖面较广；具有一定代表性,能够体现出西部民族院校英语专业文学教学的现状及存在的问题。与2002年程爱民等对我国高校英美文学教学状况的问卷调查比较,可以看出这两次问卷调查针对性不同；侧重面不一，但是存在问题类似。

现在，民族院校在国家很多政策的扶持下发展很快，招生数量急剧增加，外语专业发展也很快。这也带来很多问题，通过这次调查研究,本课题组对我国民族院校，特别是西部民族院校英美文学教学的现状有了初步的了解并掌握了一些第一手数据和资料,对存在的问题也有了一些设想或建议。在这次调查中,我们发现大多数民族院校本科阶段英美文学教学总体情况良好:（1）课程设置：必修，平均课时51,部分学校还设有选修课。（2）使用教材差异大，多数学校采用吴伟仁主编的教材。（3）师资：师生比平均为50：1；数量充足（30％）胜任教学（65％）严重不足(5％)。（4）教学内容：大多数民族院校文学史与作品选读并重，教学手段较灵活，但有少数民族院校仍然以教授文学史为主，很少涉及文学作品分析，学生的文学作品的鉴赏能力很差。

1课程设置和课时问题

关于课时问题,现在我国高校的外语院系一般在本科生三年级阶段开设英美文学课,民族院校也不例外，学习半年至两年时间不等,每周开设2节课的学校很多。根据我们的教学实践,现在学生进入大学三年级后比较乐观的估计也只有2个学期多一点的时间接受英美文学的熏陶。在市场经济的影响下,相当一部分学生进入大学三年级开始考虑毕业求职问题了,许多学生进入三年级就纷纷进入企事业单位实习、见习或兼职,另外许多高校为了使本校的学生在参加每年三月份专业英语8级考试中在获得较好的名次,纷纷在第7学期就组织学生进行大量的应试练习,学生基本上没有很多的时间花在其他专业课上,更不用说花精力在英美文学课上了,这势必造成文学作品阅读量的减少。此外,许多受调查人认为,由于受实用主义教学思想的影响,不少民族院校在课程设置和教学实践中忽视甚至排斥英美文学教学内容,这也是学生人文素质下降的原因之一。因此,我们认为不仅要在课程设置上保证英美文学课程的比重,还应在本科生低年级阶段教学中加强英美文学的内容。我们认为民族院校，由于学生专业基础相对较弱，知识面相对狭窄，更应该在全国《英语专业教学大纲》的基础上适当增加英美文学选修课程。尤其在高年级阶段,每学期应有一门英美文学课程供学生选修。这样既解决了课程设置单一的问题,也解决了课时安排偏少的问题。民族院校应该根据自己本专业教师和学生的实际情况，来决定怎么上这门课。

2教材问题

国内现有的英美文学教材至少不下10余种,它们的侧重点各有不同,如有的重史、有的重文、有的文史并重,所收录的作家作品尽量满足“全面”“、经典”“、重要”等几个方面的要求,殊不知按照这样的标准选择的材料并不符合英语专业学生的实际能力,也没有考虑到学生的兴趣和爱好。教材应呈现灵活性、启发性、全面性、系统性、实用性和可读性等多种特色。而目前民族院校所使用的教材在体系、内容或观点上比较陈旧,新颖性及可读性不强。应该选用一些21世纪的教材。作为教师首先不必拘泥于手头的教材,而是要根据学生的实际能力以及兴趣爱好和生活体验选择教学材料。除此之外,很多受调查者认为教学时至少应配备两本教材:一本是国内作者编著的,一本是国外作者编著的。另外,70%的人认为教材的每章之后有必要增加一些思考题,附上参考书目,以培养学生对作家作品及相关文艺思潮的思考能力,为学生进一步系统地学习提供方便。

3师资问题

在大多数民族院校，特别是地处边缘山区的民族院校，师资问题是困扰着文学课改革和发展的主要问题。由于交通不发达，经济比较落后，很多优秀的外语人才不愿意到山区来工作，很多学校只好自己培养人才，这使得很多民族院校英语专业的文学老师极其缺乏，师生比严重失调，很多民族院校的文学课只好大班上课，教学效果受到影响，教学改革难以开展。就以我们学校英语专业为例：我们学院文学课老师现为5人，要为大约300多人开文学课，师生比平均为60:1.除了师生比严重失调以外，调查数据还显示,大多数人觉得英美文学课老师比较难教,学生很难学，由于基础阶段的英语教学只注重培养学生的语言技能,忽视培养学生的文学能力,到了高年级阶段却一下子将几乎没有任何文学能力的学生的水平拔高到“经典”的水平,这无疑于拔苗助长。先撇开文学能力不说,只语言这一关就足以使学生望而生畏。很显然,这样的选材和编排体系很难让学生对英美文学产生浓厚的兴趣。这一问题除了与上述几个方面的问题有着密切的关系之外,师资问题也是一个不容忽视的问题。在许多民族院校由于担任本科生英美文学教学的主要是中青年教师,因此如何加强他们的理论水平、文学修养和科研能力,提高他们的教学水平,也是当务之急。就师资队伍方面存在的问题,我们认为民族院校应该多引进一些学术水平高、文学造诣深的老师，让他们多担任一些本科生的课程;其次各民族院校应加强对年轻教师的培养,有条件的应选派一些到英美国家进修;进一步加强国内外学术交流。有条件的学校应经常性地请一些国内外专家来校讲学,,鼓励青年教师积极参加一些学术研讨会,掌握国内外英美文学研究的新动态,有分析地吸取新的文学理论及研究方法。

4教学内容、方法与手段方面的问题

在教学内容上，大多数民族院在文学课的讲授上史、选并重，教学手段较灵活。但也存在以下几点问题:(1)古典作家作品居多,现当代作家作品偏少;(2)教学方法陈旧、单一:超过60%的教师仍然沿用传统的教学方法;(3)不用或很少采用现代化的教学手段。要解决好以上问题,教师要根据学生的实际能力以及兴趣爱好选择教学材料。文学是一门有关人的学科,如果我们在文学课上忽视学生作为个体的人的实际需要,那么无论我们以何种理论为依据来指导我们的教学,到头来还是收效甚微。其次是将课堂教学与课后阅读结合起来,把好课堂教学关。一堂课自始至终都要调动学生的积极性,应积极鼓励学生提问,把课堂教学变成课堂讨论,充分调动学生思维,形成教师与学生互动式的教学模式。再次,随着现代化教学设备的普及,教学时应尽可能地运用现代教学手段,如计算机软件或课件、录像机、投影仪、光盘等,组织学生观看一些由名家名作改编的电影、录像,或用光盘播放英美国家的文化背景知识,提高学生学习兴趣,使英美文学的教学变得生动活泼,用艺术的魅力去感染学生。综上所述,通过这次问卷调查,我们粗略地描述了少数民族院校英美文学教学的现状和存在的问题,并就这些问题提出了一些想法或建议。英美文学教学中需要解决的问题很多,但作为文学教师,我们必须要做好的第一件事是想法设法将学生引领至文学的藏宝之地。我们希望这次调查能为今后我国民族院校英美文学教学改革,尤其在课程设置、教材编写、教学方法改革、师资培养等方面提供一些数据,为开创我国民族院校英美文学教学的新局面、培养新一代少数民族人才贡献自己的一点力量。

参考文献

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［Z］.北京:外语教学与研究出版社,2000

［2本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。