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现代教育技术在教学改革创新中发挥着越来越重要的作用。在现代教育思想、教育理论的指导下，作为现代教育技术主体的多媒体，它的先进特性逐步得以充分发挥。这对探讨新的教改思路，培养新的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点等具有重大的现实意义。多媒体教学与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，它能使多媒体在教学上的应用更具有实用价值和创造性。

多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性，是教学应用中最普遍常用的特性。它可以使学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。

多媒体非线性网状结构组织信息的特性对教育和学习方式、方法的改革发挥着巨大的作用。科学研究表明，人类的记忆是网状结构。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。多媒体的非线性网状结构的信息组织，是由结点和表达结点之间关系的链组成的网，可分成不同的关系和思维单元，符合人类认识记忆的规律。使用者在进行浏览、查询、注释等操作时，不必按教材原有的模式进行，可以任意组合、跳转，是一种新的表达思想的方法，一种新的思维工具，也是多媒体区别于其它媒体的一种先进的高级的表现形式和学习方式。

交互性则是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性也是多媒体技术其它特性的核心，它使多媒体技术其它特性的优势更突出，功能更强大。交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识，这是其它媒体难以做到的。交互性起到的作用，也不仅仅是节省学时，减轻教师劳动，丰富信息量和表现力等一般的意义，它的运用发挥对于在文学教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养也具有积极的意义。可惜，目前相当比例的多媒体教材，对交互性开发应用得还很不够，或者说，它们运用的只是宽泛意义和简单意义上的交互性。

文学课程的自身特征表明，它是最适宜于运用现代教育技术的课程之一。首先，文学课程具有强大的内容延展性。这突出表现在文学课程内容资源庞杂，信息量大，联系面宽。因此，文学教学与文学研究一样，要求有强大的资源储备作后盾。它的内容几乎无所不包，也就是说，古今中外的一切文化积淀都有可能被纳入其视野。这不但对参与者的资料掌控、知识积累和学术视野是一个全面的检阅，同时也对课堂教学模式提出极高的要求。传统的“一本书，一支粉笔，一张嘴”的课堂模式无论如何也满足不了文学教学的要求。而具有信息集成控制性的多媒体技术却能有效地弥补传统的文学教学模式的不足，以其密集灵活的信息传输功能极大地提高参与者资料掌控和驾驭课堂的能力。其次，文学课程是一门具有很强理论性和实践性的课程，它要求课堂教学要随时站在学术前沿，不断进行理论革新和内容更新，同时进行大量的、形式多样的实践活动。多媒体教学特别能满足知识更新的要求，使参与者随时可以在教学中增补学术前沿内容。

除此特殊功能之外，其交互性的运用和发挥对于在文学教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养等方面也具有积极的意义。文学课堂的教学模式在多媒体交互特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或复合型。这些灵活的实践形式在文学教学中大有用武之地，便于找到文学教学改革的突破口和创新点。因为它们既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，使教与学的关系更为密切融洽。第三，文学课程具有很强的立体性和多维性，而多媒体教学过程从形式到内容都充分满足了这一特征。比如说，它可以将传统文本、电子图书和其它多媒体文献、影音资料和播放设备以及网络实践平台等完美地结合在一起，形成一个转换灵活、信息畅通、容量大、费时少而效果突出的立体课堂，这是传统教学模式下的参与者所无法想象的。另外，文学课程教材日益呈现出的立体化、智能化的发展趋势也要求它必须在现代化的教学手段支持下才能得以充分地贯彻执行。

基于上述的多媒体和英美文学的特点，在当前信息高速发展的时代，我们亟需结合两者的优点，以期更好地为教学服务，同时也更好地满足学生日益增长的知识和信息需求量。所以笔者认为，在以后的文学教学中，我们应该确立以文学作品为中心，以现代教育技术为主要教学手段，采用讲、读、写、议与先进的多媒体教学手段相结合的立体的、智能的教学模式，在拓宽学生文学、文化视野的同时，注重培养他们的分析、思辨、审美、欣赏和表达等各方面的能力，以真正体现素质教育的精神。

在具体操作中，首先在教材建设方面，我们应以国内权威的英美文学教材为蓝本，纳百家之长为我所用，充分利用学校优良的软硬件环境，依靠网络技术的优势，基于课堂与网络，进行资源整合，继而开发英美文学网络课程课件，实行开放式教学，并最终构筑立体文学教材的框架。该教材不但要涵盖英美文学史上历代重要作家的重要作品，涵盖小说、诗歌、戏剧和散文等各种文学题材，还要全面汇集英美文学方面的影像资料和动态网络资源，从而使教学内容全面而系统，较好地体现专业理论课程的基础性、先进性和前沿性。

该研究形成的课程网络课件以Web页面的形式呈现教学内容，通过ASP技术，动态生成学习单元。每单元包括作者简介、背景介绍、作品赏析、作品选读和注释以及作家的相关网址，同时还配有相关影像资料、图片、评论和名言。课件要具有超文本导航、浏览学习、讨论和辅导答疑、习题练习和测试等功能。在学习过程中，学生可以通过网络参加讨论，完成作业和进行课外阅读；教师可以通过网络对学习材料中的难点和重点给予讲解、辅导，还可以通过网络批改作业、进行测验。课件中应包含丰富的英美文学网络资源；通过电子图书馆，学生可以阅读完整的小说、诗歌、剧本的文学作品，作为对传统文本教材的有力补充；同时，提供相关的评论文章、以及相关链接等，给学生自主学习创造良好的环境。

基于此理论框架的英美文学课程的教学重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上面，要求学生认真、大量地阅读文本，分析作品的主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、语言风格等，并通过网络平台欣赏、讨论和借鉴其他网络评论资源来加深对作品的理解和欣赏，同时也可以在网络上和论坛上参与讨论和发表自己的见解，以充分利用网络资源来全方位、多角度地理解文学作品。相应地，评估方法也将变得多样化，将形成性评价和终结性评价相结合，采用课堂发言、网上讨论、测试、课程论文等形式，有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发他们的潜能。通过充分、恰当地使用现代教育技术手段为学习者创造出一个建构性学习环境，从而实现从“授人以鱼”向“授人以渔”转变。

以此为基础，我们可以建设一套立体化、智能化的英美文学与网络文学课程教学体系，努力完善教学内容和学生自主学习体系，提供开放的网上互动平台，面向全体外语学院英语语言文学专业的学生以及其他院系喜欢英美文学的学生，并开设远程课堂，将该研究的成果在网络上进行推广。总之，文学与网络结合的未来将是不可估量的。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海外语教育出版社,2000.

[2]程爱民,徐劲,柯可,等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究,2002(1)

[3]国家教委高等教育司.计算机辅助教学软件制作规范(试行),1998(1).

[4]刘仪华.英美文学课的困境与多媒体辅助教学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。