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，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。又如，语音教学中，有的学生发现worse，word，world，work这些单词中的or都念[Y+..]，便好奇地问老师：“是不是所有的or只要放在w后就发[Y+..]的音，教师因此便可卖一下关子，而引导学生通过查字典的方式字去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。 5．在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创造型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如，本人在创意制作课件Where are you form？时，设计了“See the World”板块。在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。五、培养学生创新能力的具体方法教师不仅要在课堂教学上注意培养学生的创新精神，也应该具体的教学生一些培养英语创造性思维的方法。我们可以教学生通过比较法、联想法、创设情境、法、自由会话法、看图说话法、用同一词法、词组或句型说英语句子法、游戏法、竞赛法等来发展学生的创新能力。 1．比较法它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了in front of短语，由引导学生比较它与in the front of之间的异同点。通过比较发展了学生的发散思维，加强了鉴别力，提高了思维能力，培养了学生的创造性。 2．联想法一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词是就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，培养学生的创新能力。 3．创设情境，自由会话法在学习初中第二册Lesson 21后，要求两位同学假设相互碰面，某A向某B提出某种活动的建议（说明活动的时间、地点） A:××, are you free tomorrow? B: I think so, why? A: Would you like to play basketball? B: Oh, thank you. I’d love to. What time shall I come? A: About half past three tomorrow afternoon, OK? B: OK. Let’s meet outside the school gate. B: All right. At three thirty tomorrow afternoon, outside the school gate, see you later. A: See you later. 通过这种训练学生逐渐会从单方面的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。 4．看图说话法它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如初二Lesson 35课文中的图让学生看，根据所学问答的知识编一段对话。 A: Excuse me, Where is No 16 Middle School ? B: Sorry, I don’t know .Ask him, he may know. A: Excuse me, Where is No 16 Middle School ? B: It’s over there. Walk along the road, and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15 kilometres away. You had better take a bus. A: Which number do I need, please. C: I think you need a number 12. A: Thank you. C: Not at all. 5、用同一词、词组或句型说英语句子就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生的求异思维，训练思维的变通性，加强学生创新能力的培养。如：on duty Who’s on duty today? I am / she is on duty. Are you / Is Li Lei /Aren’t you on duty today? I am not on duty and you are on duty. 又如用It’s time to do sth 说出如下句子： It’s time to swim go home have a rest go shopping 通过实践与探索，学生掌握这些方法以后，在学习过程中间加以灵活运用，发挥他们的创新能力，使得学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。这些都可以很好的调动学生学习的积极性，开阔视野，提高他们的创新精神。六、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。本人在组织学校英语课外活动时和学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅读功能区）和Audio—video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。长久以来，我们在教学中忽视了学生创新意识和创新能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创新能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。七、结束语创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，培养学生的创新精神。教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为培养学生的创新能力和能够创造性的解决问题奠定基础。参考文献 [1] 孙奎贞.领导创新论[M].长沙：湖南大学出版社，2000，51－7 [2] 滕发祥.创新教育的知识结构[J].科学中国人，2000，(10)：23－4 [3] 肖云龙.创新教育[M].长沙：湖南大学出版社，2000，428－2 [4] 程文贵.现代教师：如何面对创新教育[J].创新教育，2002，（4） [5] 谢鸿昆.创新性教学的基本要求和途径[J].教育