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英语写作之老师反应对学生影响研究 [2]

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-05-29编辑:lgg点击率:2360

论文字数:38900论文编号:org201305291123352794语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:教师反馈英语写作写作水平过程教学法影响

摘要:学生学习英语的根本目的就是学以致用,学会把所学的英语语言运用到交际当中,因此,教师培养学生这种交际能力的实质就是培养学生的英语听、说、读、写综合技能。语言输入即是教师培养学生的英语听力和阅读能力,语言输出便是教师培养学生的英语写作和说话的能力,语言输入和输出的质量决定着学生学习英语的成效。

同时,教师运用过程教学法的批语式反馈对学生的英语作文进行评阅,虽然与学生并非面对面,但教师反馈的态度和方式就好像学生在自己的眼前一样,实现了教师与学生的交互。并且,教师要根据实际的教学情况和学生不同的英语写作水平,采取因材施教的教师反馈策略。最后,教师还要根据中考英语作文评分标准及传统的语言技能组成成分,将写作修改分为以下五个方面:内容、结构、语法、词汇、构成法(单词拼写、标点符号、大小写等)(ferris,1995),并将其学生的写作水平分为高、中、低三档,然后按照这三个层次来进行批改学生的英语作文:即在高水平学生作文中,教师书面反馈的侧重点在内容和词汇上;在中等水平学生作文中,教师书面反馈的侧重点在词汇和结构上;在低水平作文中,教师书面反馈的侧重点在语法和构成法上。这样的教师反馈更有针对性,学生能够真正地、有效地参考教师的书面反馈,从而提高了学生英语写作水平的能力,同时也提高了教师反馈对学生的影响及其有效性。


参考文献
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