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【摘要】本文首先探讨了教育技术的发展对我国外语教学改革的影响,对使用多媒体教材(《新E代英语》)英语课程改革实验作了若干反思。结论是现代教育技术不能直接决定总体教学效果。推行使用依计算机多媒体技术辅助英语教学为理念编写的新教材,其教学使用效果与具体使用环境(是否方便使用多媒体)、师资和学生自身的素质等多种因素相关。

【关键词】英语教学计算机辅助教学多媒体教育技术

1　研究背景利用计算机多媒体技术和网络技术辅助英语教学不过是近十年来才开始逐渐普及起来的。随着计算机多媒体技术的成熟以及互联网的日渐普及,现代教育技术在外语课堂教学中得到越来越广泛的运用,已经直接影响到大学英语教材的编写。近年来出版的教材逐渐突破了纸质教材配录音带的旧模式,现在的“教材+CD—ROM”模式(有的还配以网络辅导支持)已经广为流行。随着现代信息技术在英语教学过程中的日益广泛运用,理论界正在构建所谓以教师为中心的传统教学模式转向以学生为中心,利用多媒体、网络技术辅助学习的新的教学模式。

1.1　多媒体、网络技术教学实施及改革要点随着CALL(Computer Aided Language Learning,计算机辅助语言教学)的发展,近年来国内日渐倡导这样一种观点,即计算机辅助语言学习和培养学生自主学习能力相结合的教材将成为大学英语教材的未来发展方向。计算机和网络在语言学习过程中能够提供交互式的学习环境,丰富教学内容和模式,取得明显的学习效果。有人引用美国有关专家统计推论,计算机辅助教学能够帮助学员多学到三倍的材料;利用计算机程序教学法进行教学,其所学的材料份量可比传统教学方式增加一倍,而且还可使考试中的错误减少2/3到3/4[1]。我国正在兴起的新一轮大学英语教学改革就把运用多媒体和现代信息技术提高到了前所未有的地位。对外语教师的要求已经不再是制作和利用教具的问题,而是如何充分利用多媒体、网络技术施展新的教学方法来教学的问题了。多媒体、网络技术发展得越迅速,如何确保新编的外语教材、外语教师和学生跟得上并且适应这类技术的发展,具备充分利用多媒体、网络技术的能力,并据此进行语言教学活动,仅凭良好的主观愿望是不应对这一挑战的。

1.2　目前多媒体英语教材的缺憾近年来所谓的多媒体英语教材很多,其载体绝大部分是在纸质课本基础上配套录音带、录像带或VCD,这类课本往往是音像资料的文字翻版。能够充分结合计算机多媒体技术进行整体化设计的课程资源尚不多见。新编的大学英语教材开始与计算机多媒体技术糅合,形成新的多媒体教材,超出以前的纸质载体加录音带的教材概念。目前国内多媒体大学英语教材种类繁多,规模不同,层次各异,基本上可以分为两类:一是不能运行于计算机上的教材,如《新编大学英语》(浙江大学编著,2000)等,目前国内使用的大学英语教材主要为此类教材;一是能够运行于计算机上的教材,如《新视野大学英语》(郑树棠总主编,2000)等,数量较少。新近出版的许多多媒体英语教材都有配套CD-ROM。

比较知名的教材还有中央广播电视大学出版社与Longman朗文公司合作出版的《新思维英语阅读》(主编牛健,等),还有高等教育出版社近年来推出的《大学体验英语》(总主编孔庆炎教授),都配有整套CD-ROM。普遍存在的缺憾是这些CD-ROM的内容是用authorware而不是html语言编写,只能在自身环境中封闭地运行,不能直接调用外部环境的应用程序。同时,有些出版社还推出专门网站,提供网上配套教学辅助资料,甚至开展网上互动教学活动。许多教学单位也已尝试要求学生网上交作业,有的甚至网上考试并评定成绩。需要特别注意的是:那种不允许用户直接调用外部环境资源,不方便用户调用外部运行软件(例如金山词霸)的多媒体设计原则,只能在自身环境中封闭地运行的多媒体教材,实际上是不利于英语教学,尤其是不利于学生自学能力的培养的。封闭的运行环境表面上看来(尤其是在外行人看来)有很高的技术含量,实际上一来是用牛刀杀鸡,二来是永远抱着学生走,不利于培养学生的自主自为的学习精神和学习能力,因为学生连查词典的练习机会都没有。

2　计算机多媒体辅助英语教学改革尝试经广东广播电视大学2002年批准作为科研立项的开展为期两年的教学改革实验。这项试验旨在通过课程资源的整体化设计为学生提供更方便、经济、高效地利用计算机多媒体技术的新编教材,借助于推行使用多媒体教材进行课程教学改革实验,探索开放远程教育环境下专科公共(大学)英语的新的教学模式。教材的编写在设计理念上采取以课程内容、软件资源和计算机多媒体应用技术紧密结合的一体化设计原则(例如,利用金山词霸的自动取词功能带读单词表中的任意生词),以求方便学生经济、有效、有趣地自主学习,注重培养学生的英语自学能力。

2.1　改革的课程和涉及的学生对象按照广东电大2003年秋和2004年秋的教学计划,两类学生参加了课程改革。一类是本校非英语专业的专科(业余班)学生和全日制的专科学生;另一类是专科英语专业的学生。第一类(非英语专业)参与课程改革的学生在课程改革前、中都不再参加其他英语课程学习;第二类(英语专业)参与课程改革的学生在课程改革前、中都同时参加传统教学计划设置内的英语课程学习。

2.2　改革的内容课程改革的重点是教材编写方式与教师教学辅导方法。经广东广播电视大学2002年批准作为科研立项,广东广播电视大学张锦文副教授主持编写了《新E代英语》教材,分(1)和(2)两册,各含配套CD-ROM一张。这套专科公共英语教材的编写理念是以课程为单位,进行多媒体教学资源一体化设计和开发。编者力求在这样的原则框架内设计和编写特别方便师生在课堂内外利用多媒体技术辅助英语教学的新教材,以探索现代远程开放教育条件下更为有效的电大专科公共英语教学模式,更好地运用计算机多媒体技术和互联网相关资源,达到更方便地让学生进行独立自主学习的目的。《新E代英语》第一、二册分别于2003年秋季学期和2004年春季学期开始投入使用。使用对象为广东广播电视大学专科层次的成招生以及在校的全日制非英语专业的专科学生。《新E代英语》第一册还在2004年秋季学期开始作为英语专业专科学生的《CAI英语》课程的专用教材。自2003年9月投入使用以来,广东省电大系统根据教学计划使用该套教材的学生人数已逾万人。

2.3　研究方法此项历时两年的课程改革实验主要涉及计算机多媒体技术在英语教学过程中的广泛介入。参与的教师和学生遍布广东全省各地,因此研究采用描述性研究。研究的对象限于部分中等城市和校本部直属学院的学生以及对应的教师群体。数据收集采自教师培训班的观察、教师电子邮件往来、师生电子邮件往来、开放式访谈和学生的学习报告。(有关学生的电子邮件和学生就使用新教材写的学习报告等原始材料在广东电大开放教育在线平台公开讨论区可以直接查阅。)

3　结果与讨论

早在2001年,国内曾经有人做过计算机辅助语言教学的实验并发表了实验报告。通过实验,他们发现多媒体教学的主要优势体现在调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,吸引注意力,增强学生的自信心,突出个性化学习,增加信息量,反馈速度加快等方面。同时也发现在多媒体网络协作式教学的过程中,或多或少地直接影响教学计划实施和教学质量提高的因素有很多,包括计算机运行的不稳定性,个别学生不适应网络协作式学习环境,学生的计算机操作能力参差不齐以及学生学习观念有待转变等。[2]我们的研究也清楚地显示:计算机辅助语言教学的结果和质量受制于多方面的因素,首先与计算机多媒体和网络技术的普及层度和可靠程度直接相关,其次与教师和学生两者的观念和计算机水平相关。以下的讨论就教师和学生两个因素展开。

3.1　师资因素:教学观念以及计算机技能与新教材要求冲突师资因素直接影响到新教材的使用效果。并不是所有的英语教师都对计算机多媒体辅助教学作好了观念上和能力上的准备的。从学生寄来的电子邮件反映的情况看,有些英语教师没有教授学生使用光盘。原因可能有以下三方面:(1)观念还停留在传统教学方法上,不熟悉新教材的教学方法,(2)缺乏足以驾驭计算机本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。