英语论文网

众所周知,目前中国上上下下正掀起一浪高过一浪的“英语热”,中国人学习英语的热情和积极性持续高涨。这无疑是一件可喜可贺之事。因为它适应了我国改革开放的需求,推动了国家现代化建设的进程。但是,令人担忧的是,在这股持续升温的“热潮”背后,我国的英语教学,尤其是大学公共英语教学存在着“费时多、见效慢、效率低”的严重弊病。这也是当前英语教育界正热烈讨论和争论的问题。探根究底,追本溯源,专家学者们或言这是教师———教学方法的错,或言学生———学习方法的误,但却极少提及或探究教材———编写内容的过。笔者翻阅了大量有关英语教育方面的论文,发现论及教材编写方面的论文可谓凤毛麟角。若有之则大都是高唱赞歌,大加赞扬,似乎这些教材每本都是完美无瑕。笔者从事大学公共英语教学多年,与学生的接触和交流也甚频繁,他们反馈的信息是:能意识到学好英语的重要性,学习热情也很高,但就是提不起兴趣。原因何在?

一、大学英语教材批判笔者认为,教材编写不当是学生缺乏英语学习兴趣的重要原因之一。教材既是教师教学之本,又是学生学习之本,学生能否感兴趣,教材是关键。考察目前国内绝大多数大学英语精读课教材,其选录的课文中非文学类篇目占绝大多数。由于文学性或者说审美性的缺失,大学英语课文的枯燥乏味就显而易见了。而学生对教材缺乏学习兴趣就非常自然,其学习效果也就可想而知了。

笔者并无意贬低非文学性的说明文、议论文的价值,因为这些文体也能起传递知识信息、训练语言能力的作用,学生从中也受益匪浅;但其语言往往缺乏生动性,内容常常缺少审美性从而对学生缺乏吸引力,并难以在学生头脑中留下深刻印象则是已经实践证明的事实。而文学类(包括小说、诗歌、散文、戏剧)作品(尤其是优秀作品、经典作品)因其形象的鲜明、情节的曲折、情感的丰富、语言的生动而深受学生的喜爱,将其选入教材,无疑能避免非文学类作品的弊端,能最大限度地激发学生的学习动机,从而提高学习效率。因此,反而言之,在教材中收录大量非文学类篇目是明显欠妥的。而之所以会出现这种现象,笔者以为是当前出版界和学术界受一股不良社会风气影响造成的。

众所周知,现在的大学英语教材出版市场已全面放开,各个大学有充分的自由选择认为适合的教材。这样,在这种“买方市场”的巨大压力下,各出版社及教材编写班子为了在激烈的市场竞争中生存,为了赢得尽可能多的市场份额,就只好根据买方的意向,投买方之所好,编辑出版具有实用功利性的、只具有短期效益行为的教材:因为几乎所有的大学生学习大学英语课程最终都要过级(包括三级、四级、六级),而过关率高低是衡量一所大学大学英语教学是否成功的一项主要指标,因此,教材是否与大学英语四六级考试结合得紧密就成为各大学选择教材的最主要标准。那么,这些教材是怎样与大学英语四六级考试结合在一起或者说“对接”的呢?如果分析四六级考卷的构成,我们便不难发现,在考卷中占分比例最大的阅读理解题(约占40% )其4篇文章要么是说明性的散文,要么是议论性的散文(均为非文学性短文);听力部分的短文听力理解或听写也常常是非文学类的议论性或说明性散文;而完形填空题(约占10% )或翻译题(约占10% )的文章也大多是这类议论性的散文;最后的作文(约占15%—20% )也往往要求学生写成议论性(非文学性)的。这样,整个考卷大约至少有70%的分值的文章都是非文学类的散文,其对这类文章的重视就显而易见了。而从内容上看,在这些文章中,有关自然科学(包括医学、天文、生物、物理、电子等等)的篇目占绝大多数;其次是有关社会科学的篇目;而有关人文科学或弘扬人文精神的篇目则少得可怜。

因此,自然而然地,教材编委们或出版社要与四六级考试接轨,就只有改变教材的文体性质与文章内容,以迎合市场与买方的需要。不难看出,应试教育已成了左右大学英语教材编写的指挥棒。一个明显的例子是,以前国内某家非常知名的出版社在再版大学英语教材时,已将以前使用了将近20年的文学类篇目尽数删掉,换之以与四六级考试文体风格及文章内容相近的课文。这可以说是代表了中国目前大学英语教材转向的一个典型个案。在此,笔者不愿意再讨论大学英语四六级考试的是非得失,因为这是一个争论了多年而没有结果的问题。而且就本文所探讨的问题而言,笔者以为出版界和教材编委们完全不应该把教材的内容选择与四六级考试挂钩:一则教育部并没有强制各大学的学生必须参加四六级考试;二则更没有强迫各高校使用的教材必须与四六级考试衔接。

因此,以此而言,大学英语四六级考试本身并没有错,谁叫教材的编委们非要“一厢情愿”、自作主张地与四六级考试强行挂钩呢?说到底,这还是由于当前出版界、学术界受一股浮躁风气影响的结果:注重实用性、功利性,一味追求经济效益,严重忽视了教育的规律和原则。而这样做是不是教材编委们的目的就达到了呢?非也。以笔者所在学校为例,自使用了这类教材之后,学生的四六级过关率并未见有上升,相反,与以前相比倒还有明显下降(大学英语是本校的省级重点课程,投入的资金和人力不可谓不多)。当然,影响四六级过关率的因素是很复杂的,我们不能一味地归罪于教材。但是,学生们都反映,教材内容索然无味,课文难以在他们头脑中留下深刻印象,单词短语难以记住,更遑论其他方面的内容。既然这些教材不能将考试过关率明显提高,那么它们是否又提高了学生的人文素质呢?答案是否定的。因为一则学生对其产生了抵触情绪,其内容难以对他们产生影响;二则这些教材的内容又大多是关于自然科学、社会科学的,而关于人文科学的篇目则少之又少。这样,所谓增强学生的人文素质修养就只能是一句空话了。既然这样一个短视的、功利性的目标和一个长远的、崇高的目标都未能达到,又怎么能说这类教材的编撰是成功的呢?

二、大学英语教材改革的路径大学教育不仅仅是要培养一些应用型实用型的大学生;他们不仅应该对相关专业知识领域非常熟悉,而且在道德上、人格上更应该健康、健全,在思想素质上应该更上一层楼。不然,这样培养出来的大学生怎么能称得上是全面发展、对社会有益的优秀大学生呢?而这样的培养目标与培养方向就给教材编撰指明了方向:既要注重知识教育,更要重视素质教育、人文教育。有人可能会问:这两个目标能同时兼顾吗?答曰:能。其方法是:改变现行教材中非文学性篇目一统天下的格局,大幅度增加文学作品的篇数,减少(注意不是全部删除)非文学类篇目。而大量涉及自然科学、社会科学知识的篇目则可留待学生三、四年级作为专业英语学习。

为什么要增选文学类篇目呢?首先,文学作品以其艺术特性、审美特性而极易引起学生的阅读兴趣并赢得他们的喜爱,特别是优秀的、经典的文学作品更易在他们的心灵中激起强烈共鸣,留下深刻印象,在他们的人生中可达到历久弥新的程度。面对这些作品,学生的阅读是积极的、主动的,而且是高效率的。这是其他非文学类篇目所难以达到的效果。而这也能为学生学习语言、理解课文打下牢实的基础。其次,文学作品对于提高学生的人文素质和文化修养具有潜移默化且力量巨大的作用。文学是从文化中升华出的理想的结晶,它使人的心灵变得高尚,使人的勇气、荣誉感、希望、尊严、同情心、怜悯心和牺牲精神复活起来。无疑只有文学才从更高的层次上提升人的文化素质和整体素质,充实人的精神世界,焕发人的精神风貌,带给人们真善美。阅读不同时代、不同国度、不同风格的文学作品,读者仿佛在不知不觉中穿越了时空的隧道,遨游在一个个美不胜收、亦幻亦真的缤纷世界中;读者可以了解不同时代不同社会的历史,可以知晓不同国度、不同文化的风情,可以洞察体验作者的情感世界,并与之同悲同喜,同苦同乐;同时,在作者或隐晦或鲜明的爱憎中,读者可以获得正确的是非观、正义感、爱情观、生死观、伦理道德观等等。这一切都不是在空洞乏味、“平典似道德论”的说教和强制灌输中被动接受的,而是在生动形象、引人入胜的故事情节或丰盈充沛、感人本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。