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从上述二语与外语的对比分析来看,它们的区别至少说明了这样几个问题:首先是语言的环境问题,那些把英语作为二语的国家和地区,目的语的使用环境相当广泛,涉及到社会的各个领域,如商业、教育、政治、文化、社交等,学习者能在真实语言环境中充分接触和使用语言,当然也就自然地习得了目的语;而外语学习者的语言环境主要是在课堂,比如在中国外语学习者所接受的语言输入主要来自课堂与课本,一个学习者从小学开始使用的外语课本都是经过编写者的加工和教育部门的严格审查,其语言(可能是语言的精华部分)输入相当有限,而且都是些非真实(authentic)或非自然的语言。其次是学习动机问题,二语学习者要使自己融入社会并在激烈的竞争中适应各种需求,自然会习得并掌握目的语;而外语学习者具有明显的功利性学习动机,尤其在我国,在校的外语学习者几乎都是为了通过某种考试,不讲究语言应用能力的提高,而是重视考试所需的语言要点,考试需要什么就学什么(陈坚林, 2000)。在学习方法上,因功利性动机,学习者较为注重语言知识的获得,而非语言交际能力的培养。学校的外语教学也基本上都是围绕这些目标而展开,所以课堂教学基本上是重技能分析轻技能应用、重知识灌输轻能力培养、重考试要求轻全面发展。长此以往,我国学生怎能不变成语言应用能力低下的考试“高手”呢?要解决语言学习的环境问题,单靠计算机辅助教学(把计算机看作是辅助的工具)是远远不够的,因为计算机辅助大大地削弱了计算机本身的功能和作用,不能从根本上有助于创设一个理想的外语学习环境。由于我们能够借助当代信息技术,在计算机网络上创造出一个拟真的语言环境,这就有可能让学生在虚拟的语言环境中“习得”目的语,提高运用能力。因此,这就需要把计算机网络为核心的信息技术与外语课程进行真正的整合。

3　关于人机社会

如前所述,理想的外语学习环境对于学好外语至关重要,而在把英语作为外语来学习的中国,就是要利用以计算机网络为核心的现代信息技术创设一种理想的外语学习环境。这种环境的创设是完全可能的,因为随着计算机技术日新月异的发展,计算机的作用已远远超出其辅助的功能,完全融入于人们社会生活的方方面面。可以说,在许多领域,人和计算机已成为一个整体,不能分离(如商业、金融、银行、管理等)。外语教学也不例外,也产生了诸如e-education, e-learning以及e-teaching等新名词。在外语学习领域中,学习者与计算机也可被认为形成了一个人机社会。从生态学的角度来看,当学习者和计算机处于人机社会时,计算机不应当本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。