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发现学生虽然能读懂文章的内容和理解题，但在选择答案时容易出错。经过分析，我们认为学生已具备了所要求的语言能力，但缺乏必要的交际能力，即归纳和推断能力。为此，我们有针对性地进行这方面的训练并收到了良好的效果。
3.在语言教学诸项能力培养中，写的能力非常重要。写作能力是在语言能力的基础上发展到交际能力的升华。写作能力是在培养听、说、读、译几个技能的基础上得以提高的，反过来，写作能力的提高又会促进其它技能的全面提高。
近几年来，由于大纲的实行和全国统考的实施，理工科学生听力和阅读能力提高幅度较大，但写作能力提高幅度却不大，作文平均分在6~7之间，按满分15分折合成百分制，作文平均分只在34~47分之间。造成这种结果的主要原因有:l)学生的基础太差;2)写作教学时数有限，3)教学方法存在着间题。
我们针对学生的特点，制定出各级写作教学的计划，要求教师在l~2级通过单句翻译和造句训练，使学生在词法、句法、拼写和过渡词用法几个主要方面打下较坚实的基础。在3~4级教学中，教师侧重段落的写作和写作技巧的训练。教师在阅读课上注意培养学生的交际能力，并且结合阅读文章和写作范文讲解用语言表达思想的方式和手段。为了增加学生的实践时间，教师要求三级学生每两周或一个月按规定题目写一篇作文，四级学生每周写一篇作文。教师经细心批改后进行讲评。讲评的重点不是纠正学生的错误，而是教会学生什么题目的作文应该怎么写，写哪些内容。当然，大量地批改学生作文给教师增添了很大的负担。但由于我们实行了目标管理，广大教师发挥了自己的积极性，都致力于把学生的写作能力提高一步。
4.幼儿学母语是在一个良好的语言环境中进行的。成年人学习外语也必须在一个良好的外语环境中进行。学校教育能比其它教育方式提供更良好的教学环境和程序。外语教学应该也可能充分利用学校内所能提供的一切条件和手段，最大程度地延伸课堂教学的内容和范围，巩固课堂教学效果，拓宽学生的知识面，并向他们提供更多更有效的学习机会和实践机会。
近几年来，我们在学校团委、学生会、外语俱乐部和电教中心等组织和部门的支持和配合下，按计划开展多种形式的课外活动，积极创造一个良好的外语教学环境。例如，在英语教学方面，我们组织了英语沙龙、英语角、英语讲座、各种英语竞赛、英语月、英语板报等活动，既丰富了学生的生活，又开辟了第二课堂，使学生有机会练习口语和书面语，并表现自己各方面的才能。我们还利用外语电台和无线耳机发射系统播放各种内容的材料(如课文、英文歌曲、听力自测题等)。这样，我们就在全校内创造了一种多维立体式的外语教学环境，把学生置身于外语学习的海洋，促使他们在海洋中学会游泳。

四、结束语
在实践中我们深深感到:抓管理，必须树立一个切实可行的管理目标。这个目标定得愈具体就愈便于进行评估。预定的管理目标能否达到，在很大程度上取决于参与管理人员的素质、决心和水平，也取决于围绕这个目标而进行的计划、组织、监督和检查等各项规章制度和实施的质量。
我们还认识到，传统的教学法必须加以改革，但这种改革要注重实效。我们应该实事求是地根据学生的特点，遵循语言教学规律，提倡教学民主，允许教师采用灵活有效的教学法实施教学。

在开展教学法改革过程中，我们还应重视帮助学生改进学习方法，调动他们的学习积极性，使他们挖掘自己的潜力，在学习中积极与教师进行配合。
外语教学是一个系统工程。全面提高外语教学质量不只是外语系、教研室领导和教师的事，而应全校都来关心，齐抓共管。我们把全国统考作为检查教学质量的手段，促进外语教学的发展。一旦学校形成了良好的学风和教学环境，统考的意识会自然地被淡化，外语教学将会进一步得到稳步的发展。