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方式的确立通常基于某种教学理论或某种教学理念上。同时，这种教学理论或教学理念需要通过具体的教学实践来体现。实用性英语教学的思想可体现在课程设置、教学内容、教学方法和考试等方面。在学校的大学英语教学体系改革中，主要采取了以下措施，进而体现这一指导思想:
1.课程设里的调整:为了加强学生的语言运用能力培养，清华大学外语系首先从大学英语课程结构调整入手，减少了基础性课程的时间，增设了实用型系列选修课程，如:写作课、口语课、翻译课等。基础性的英语课程主要指大学英语1至4级以及提高阶段的5、6级。这些课程对于学生打好语言基础是非常必要的。但是，清华学生的英语整体水平比较好，在中学期间受过良好的英语训练，具备了较扎实的语言基础。因此，到了大学英语学习阶段，他们更多地是希望有机会进行语言运用能力的训练。实用性的选修课程较好地满足了学生的这一需要。
2.教学内容的调整:根据教学目标以及学生对英语实用性技能的需要，外语系要求大学英语教师及时地调整相应的教学内容。无论是基础性课程还是选修课程，均增加了应用型的课堂练习和语言实践活动，如:时事讨论、辩论热点话题、应用文写作等。除了教材之外，每个班级拨有一定数量的复印经费，使任课教师能够及时地增加新的教学内容。通过课堂教学内容的调整，进一步突出学生英语运用能力的培养。
3.考试项目的调整:在明确大学英语教学重点的基础上，外语系确定了清华大学英语水平I考试的具体要求，调整了考试的项目，增加口试、写作和翻译项目分数的比例;使主观题分值达到卷面分值的50%;以考试项目调整为杠杆，引导“教”与“学”向语言运用能力的方向发展;同时通过考试调整，更本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。