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BR>T:Mukamu is classical music.
Tonight there is a concert of mukamu.
以上两种方法都收到了良好的教学效果。新旧信息的交替也就尽量避免了从汉语——维语——英语的复杂过程。同时,我认为巧妙设计课堂,少数民族班的英语课程、汉族老师也一样会上得很好。

三、激发兴趣
爱因斯坦曾经讲过“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发一个人做事的最大动力。讲解文章(text)就是很重要的一个组成部分,我们要避免一堂课下来,老师讲得疲惫不堪,学生听得厌倦无奈。对于初学者来讲,我们不应过分强调语法。特别是少数民族学生,他们普遍好动,爱说,喜欢热闹氛围,他们这一点从交际英语教学来看,应该说是十分有利的先决自然条件。因此,我们要发挥少数民族学生这一优势,让他们开口说。
我在处理文章讲解时,最注重两点:(1)获得信息量远重于精讲语法点。(2)创造一切机会让学生开口说。我通常运用以下三种做法。

(一)直观陈述法
所谓直观陈述法,主要是将文章中的信息点以简笔画的方法画出来,边画边陈述,它的好处是能吸引学生的注意力,引导学生跟着你的思路走,例如《大学基础英语》(1册)第十一单元,课文An Accident的文章大意是一个英国人开着一辆豪华轿车与开着二手车的外国学生发生事故的情形。
我边讲边画,并将相关的新词特别标注在相关情节的下方。而且把故事情节大致划分为几个部分,每个部分的描述我会重复三、四遍,直到学生理解并留有印象。在学生理解之后,就每个情节我要求全班尝试着跟着我重复几遍,进而进入下一个情节。这样反复几遍,再让同学自己描述。
这样做的好处有:(1)它比教师逐字逐句解释课本更吸引学生。(2)它能达到让全班学生中有95%-100%的学生有张口说的可能性。这种做法直观。(3)它培养了学生自己组织语言的能力。(4)它不一定面面俱到,但确实输出了重要的信息点。(5)课堂的及时消化、减轻了学生课后的压力。

(二)改编剧情,扮演角色
在《大学基础英语》进入第二册时,文章的难度开始加大。我的原则依然是创造一切机会,让他们去说。例如:第一课You Can' t Miss It在对文章进行大致解释后,我将学生分成几个小组,每组四至六人,对剧情进行改编。我的要求如下;(1)想方设法将间接引语改为直接引语。(2)要编加他们曾学过的任何问候语或其它语句。(3)要附加生活中的情景,自由发挥。
通过各小组的集思广益,各个小组所改编的形式不一样,文章的内容更加丰富化、生活化。我的教学目的也基本达到。(1)每人都有张本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。