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2.建设合格的大学英语教学师资队伍是大学英语教学改革的关键。第一,要大量补充高素质的教师。第二,必须有计划、有步骤地大量培养高素质的英语老师,这其中应包括新人的培养和在职人员的培养。第三,要充分利用国外的外语教师。同时,我们在课时津贴、进修等方面为外语教师提供较好的条件(张尧学,2002)。我们要从实际情况出发,积极寻求卓有成效、多样化的师资培训渠道与方式,与国外、国内知名学校合作,增设应用语言学学位点,增建教师培训基地等,以尽快培养出大批合格的英语教学工作者。同时还要采取积极措施,提高教师待遇,优化稳定教师队伍,提高教师的教学动力。

作为大学英语教师本身必须认清自身的重大责任,提高自身的敬业精神,提高自身的业务水平,以适应社会、学生对英语越来越高的要求。正如Ingram (1983)所言,要成为一名合格的英语教师,须了解或掌握相关学科如语言学、心理学、教育学等和其他应用学科如二语习得、语言教学等知识,这样才能有效地提高自己的业务水平。Wallace (1993)曾把教师的成长概括为三种模式:1)匠才模式(craft model):此类教师依赖观察和模仿有经验的教师和自己的经验积累,不断提高水平;2)应用科学型(applied science model)):教师学习与外语教学有关的理论、课程,用理论指导和改进教学;3)反思模式(reflective model):教师在教学实践、观察他人教学的同时反思自己的教学,并结合理论指导不断提高教学水平。