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国家英语课程标准中明确指出:“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础……文化意识是语言得体运用的保障。因此,不懂文化的模式和准则,就不可能正真学会一种语言。”语言是文化的载体,语言不能脱离文化而存在。如果忽视目的语文化,我们对语言的使用就会严重脱离文化语境,会因文化差异而遭遇文化休克(Culture Shock),产生交际障碍。我们的很多学生语法知识掌握的很好,词汇量也不少,但在使用英语时,将母语文化习惯和文化模式套用到所学语言上,必然在跨文化交际中出现失误。这种现象引起了英语教师的重视,教师们认识到文化意识的培养与英语教学有不可分割、十分密切的关系。
对医学生而言,不同的文化解释、治疗和预防疾病的方式不同,不正确或无效的交流会使患者不快或气愤、伤害病人的宗教信仰或造成他们精神上的痛苦,甚至导致误诊和不必要的治疗。因此,在大学英语教学中重视文化因素的导入,注意培养医学生的文化意识和对文化差异的敏感性,不仅可以扩大他们的知识面,激发其学习的兴趣,还可以帮助学生更具体地掌握英语,从而达到更有效的交流。

1.　详细讲解课文中出现的文化内容
我们的英语教材中有很多介绍外国文化的内容,这样的课文及阅读材料的学习是学生了解西方文化的有效途径,教师在教学中要对其好好利用、详细讲解。例如,《大学英语》中关于中西方青年人与老年人的文章就向我们展示了不同的文化对待青年人与老年人截然不同的态度。中国人到了一定的年龄就喜欢别人称他为“老王”、“老李”等,“老”是尊称,是智慧和资历的象征。而在西方,没有人愿意承认自己老,因为老人被认为是社会的负担。又比如“Lady Hermits Who are Down but not Out”提到有些“shopping-bag lady”找心理医生治疗多次也不能区分现实与想象。教师可以趁机向学生介绍心理医生在英美等西方国家的作用和地位,讨论中国人和西方人对待这一问题不同态度背后的根源。

2.　补充文化背景知识
教师在教学中要有意识地、适当地介绍英语国家的,文化背景让学生了解东西方文化的差异。比如不同信仰的文化表现方式会反映在患病原因、疾病治疗和疾病预防的文化上。对于疾病产生的原因,亚洲国家的人们普遍认为是身体中的阴阳失调所导致的,拉丁美洲文化认为疾病的产生是由于冷热失衡,而大多数西方人认为疾病是机体的功能和结构异常所导致,但是还有一部分美国的基督教徒却认为疾病是自己行为疏忽所导致,比如没有定期做礼拜,没有感恩,没有祷告等。疾病的治疗方面,有些亚洲治疗方法如针灸、艾灸、拔火罐等会导致局部肿胀及瘢痕,这样的治疗可能目前还不为大多数西方人所接受;黑人穆斯林患者除孕妇、儿童外,在斋月期间会改变既定的治疗方案。这些知识会帮助医学生在以后的工作中正确解读患者的话语,从而做出准确的、基于其文化背景且易于理解的诊断结果,并制定出可被患者接受的治疗方案。

3.　将词汇的学习与文化联系起来
很多学生以为词汇与文化无关,实际上词汇除了有其表面意义外,不同的文化还赋予同一词汇不同的联想意义。例如,汉族似乎对蓝色颇有好感,蓝色的天空、海洋常常激发人们对未来美好的憧憬与遐思。而英语常用blue(蓝色)来表示沮丧、忧郁、消沉,如“in a blue mood(情绪低落)”、“be down with the blues(沮丧不振)”等。在汉语中红色(red)是喜庆,吉祥,欢乐,幸福的象征;而红色在西方使人联想到危险,鲜血,死亡。crane和鹤在英汉语言中指的是同一种动物,但英语中crane却没有其他的文化内涵,不会引起什么联想;而汉语中的“鹤”却有着丰富的联想意义。在中国文化中,鹤被视为神仙的坐骑,又称“仙鹤”,是长寿的象征,有“鹤发童颜”、“松鹤延年”、“龟年鹤寿”等成语。另外,英汉语言中还存在着许多非一一对应的词语,比如汉语言中的阴、阳、天干、地支等在英语中就找不到对应的表达。

4.　让学生比较中西方基本的社交礼仪的异同
与西方人交谈时,切莫问及对方的年龄、工资、婚姻及个人隐私等,这是众所周知的。除此以外,还有很多需要注意的。如一位学生向外教请教了几个问题后说:“I’m sorry to have wasted your time”这使外教觉得很尴尬。他认为如果你觉得问我问题是浪费我的时间,你就不应该来,其实这位学生是出于礼貌。
恰当的回答应是“Thank you I really appreciate your time”。再如当外国朋友问“Would you like some coffee?”按照英语习惯,谢绝本来以“No,thanks”来回答,但如缺少对中西文化差异的了解,按汉语习惯来回答“No,please don’t go to any trouble.”对于不了解中国文化而讲英语的本族人来说听到这个回答会感到非常困惑。如果学生掌握了英语中约定俗成的对白就可以避免因中国式的客套话而引起的一些不必要的误会。另外,中英两种语言都有丰富的委婉语,言谈中都比较注意措辞。比如“死亡”,汉语中就有逝世、去世、过世、离开人间、驾崩、翘辫子等说法。英语中也常不说“die”,而说:pass away,be gone,be in the heaven,go west,kick the bucket等。对于残疾,英语也不直接说handicapped,而是说disabled。

5.　讲解习语也是使学生了解西方文化的一个有效途径
习语是经过长时间的使用而提炼出来的短语或短句,带有浓厚的民族色彩和地方色彩,是人们智慧的结晶。它还是日常生活常用语,深深植根于一个人的信念中。例如:An apple a day keeps the doctor away.(每天一个苹果,无需医生进门);All work and no play makes Jack a dull boy.(只工作,不玩耍,聪明小伙也变傻);People who cannot find time for recreation are obliged sooner or later to find time for illness.(没有时间娱乐的人,迟早得有时间生病)等习语就向我们展示了西方人对日常生活与健康关系的认识。从中我们还可以看出西方人对工作和生活的态度,他们工作时卖命,娱乐起来一点也不含糊,玩法层出不穷,花样不断翻新。

6.　帮助学生了解一些医患之间的行为规则
比如在西方,医生很尊重病人的隐私权和身体。病人就诊或接受检查都是在单独的房间,不会有其他患者在旁边。如果医生要将诊治过程让医学生观摩,事先需征得病人的同意。在为病人检查身体前,尤其是为女性检查之前会详细地解释检查的原因、检查中会触及到的身体部位、病人会有什么样的感觉等。在中国及其他许多地方,医生一般会把有关对患者不利的情况告诉其家属,然后才让患者本人知道。具有这种文化背景的人认为如果把不利的消息直接告诉患者,会使得患者丧失生活的希望,从而加剧病情。在美国,患者对于自己的病情有优先知情权,关于病人的基本情况和病情不经过患者的允许是不能告诉别人的。另外,在许多非西方文化中,左手被认为是不洁的,因此当医生把处方递给患者时应尽量避免使用左手。

7. 鼓励学生进行广泛阅读
引导学生在阅读文学作品,报刊杂志时留心和积累有关英、美等国的文化背景知识,社会习俗,社会关系等方面的材料。文学作品是了解一个民族的心理状态,文化特点,风俗习惯,社会关系等方面最生动、最丰富的材料,阅读报刊杂志是了解当前英美国家各阶层,各种社会问题最直接的途径,通过阅读培养学生对英美文化的敏感性和洞察力。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。