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(二)相对权力变异
权力不是绝对的,教师的权力也是相对的,这种权力的相对性取决于师生各自的感知。典型的IRE结构说明,所有的引发和评价都是由教师实施的,也就是说,教师和学生都认可由教师掌握课堂的活动是正常的,甚至是不容置疑的。这种无形的认可决定了师生双方对教师权威的感知是一致的。因此,教师往往可以打断学生话语,对学生提问、纠错、评价、甚至批评。尽管如此,在中国大学外语课堂上,为了维护学生的面子,大学英语教师还是采取了相应的策略。
大学英语课堂中有打断学生话语现象,但并不常见,而且打断的目的不是显示教师不耐烦,或想终止学生的话语。更多的现象是教师对学生的话语进一步进行阐释,或教师需要作一些理解核实,或者在学生话语出现问题时给予及时的提醒、帮助,如例(7)、(8)。及时而敏感地注意到学生的需要并给予帮助不但增加了说话者的信心,还增加了更多学生参与话语共建的可能性。教师在必要时可以利用能够自由说话的特权,选择时机调整语境,改变话语方向,以便给更多学生参与课堂活动的机会[8]。
(7) S: Today, I, Iwill give you a joke. Tell you a story. The story’s name is“Is he il?l”
T: Oh. So the name of the story, the title of the story is“Is he il?l”“Is he il?l”他生病了吗?
OK.①
S: One soldier…
(8) S: So everyone can say you are a loser just like in theAmerican Ido.l Simon told the, erm, people.
T: Contestants, righ?t
S: Oh, yes.
教师偶尔适时地打断不仅不会伤学生面子,反而给学生一个暗示,教师在认真地倾听他们的话语,并表现出了强烈的兴趣,这在某种程度上恰恰满足了学生的正面面子。
教师通常使用比较直接但是比较温和的方式,如前所述,通过使用“please”,通过使用疑问句式等进行提问、请求。大多数教师在纠错时采用一些或直接或间接的策略。纠错策略对教师综合素质有较高的要求,需要教师非常的耐心,不断地引导学生,让他们能够自己意识到错误,最终在不使学生面子受损的前提下达到意义协商的目的,如果处理不当,会使学生,特别是心理素质差的学生有挫败感。在纠错过程中,如果教师先肯定学生的能力,再解释错误的具体原因,在一定程度上挽救了学生的面子,如例
(9):
(9)T: What is the word for“打折”?
S: *Ac本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。