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,从而逐渐摆脱消极的心理障碍,提高阅读兴趣。
(3)引导学生养成连贯阅读的习惯。教师首先要鼓励学生树立起对自己记忆力和理解力的信心,此外还应指导学生在遇到难点时及时调整阅读方式,适时地变细读为略读。(4)引导学生养成用英语思维的习惯。有教师在教学中要坚持“尽量使用英语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用以母语为中介的翻译法。

 

4•培养学生英语自主阅读的能力
阅读教学的最终目的就是要培养学生独立的、足以适应未来需要的英语阅读能力。因此,学生自主阅读能力的培养是改革英语阅读教学的突破口,是阅读教学研究的核心。(1)教师必须认识和了解阅读的心理过程,并在阅读教学中遵循阅读过程的规律,突出学生自主阅读中的主体地位,培养学生自主阅读的意识,使学生顺利地从“被动阅读”走向“自主阅读”,实现阅读教学的飞跃。(2)教师要创设民主、平等、和谐的学习氛围。自主学习理论强调:教师只有创设民主、平等、和谐的学习氛围,师生关系才能融洽,师生之间才能进行真正的交流。教师与学生同思同语、同忧同乐,既有认知领域的相互启发,又有情感领域的相互沟通,这样学生在轻松、愉快的课堂氛围中提高了阅读的兴趣; (3)要充分发挥学生的学习主体地位,使他们主动参与到英语阅读课堂活动中去,积极鉴赏体验英语文章中的韵味,通过语言表象挖掘它所传递的真正含义,以激发学生的阅读兴趣,产生强烈的阅读欲望; (4)教师也要进入课文角色,创设情境,带学生一起去体验文章所表达的感情,让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素,使学生产生阅读的欲望; (5)教师还需要不断研究英语阅读教学中出现的新情况、新问题,运用情感策略引发学生阅读的自觉性。

 

[参考文献]
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