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和艾伯特(1987)调查了800名大学生,发现学生们提到对他们的大学学习有影响的排位第二的因素是“其他同学”。其结论是,与同学一起学习是大学中提高学生成就的成本效益比最优的支持系统。合作学习的经历与“传统的教学”相比,会大大促进学生间的友谊。为了提高效率,班里的学生必须联合起来形成一个积极的氛围。同学间积极的关系会产生以下效果:减少旷课;增加学生学习的承诺;增加完成功课的个人责任感;加强承担困难任务的意愿;增强学习的动机和毅力;增强忍受痛苦的意愿与成功的迫切感;增强倾听同伴和受同伴影响的意愿;增加对同伴成功的责任感;同时,效率与成就也会增加。另外,合作性学习更大地促进了认知和情绪的洞察力(Johnson&Johnson,1989)。社会洞察力是指了解一个情景如何产生及他人对该情景如何认知和情绪反映的能力。与之相反的是自我表现中心,即自我表现的想法根深蒂固以至于不关心他人的观点,也不关心自己看法的缺陷。同时https://www.51lunwen.org/daxueyingyu/ Johnson&Johnson(1989)还研究了学生的自尊水平及其他们用以决定滋生价值的认知过程。竞争时的自尊建立在个人是否有能力上,胜利者把他们的成功归功于自己超越他人的能力,而把失败归咎于他人的无能,这两种情况都增加了他们的自大心理。在合作情景下,个体会相互促进彼此的成功,形成对彼此能力的多方面的正式的印象,并给予准确的反馈。这种相互作用有助于个体接受自己是一个有能力的人。

 

2.3英语学习策略与合作性学习长期以来,很多有经验的外语教师从分析学生的成绩中认识到,第二语言学习的成效与英语学习的策略有关。他们认为,除了努力与才能外,第二语言学习成绩优秀的学生一般都有适合自己特点的策略和风格。从20世纪70年代起,对第二语言学习策略的研究逐渐增多。20世纪80年本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。