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并举例说明;基于学生自身的学习经验,引出更多的例子;引导小组和全班的学生对策略进行讨论;鼓励学生联系、使用各种策略;把策略与日常的课堂材料结合在一起,以明确或隐含的方式将策略融进语言任务,为学生提供语境化的策略联系教师要充分了解学习者的学习兴趣、学习动机、学习方式以及学习经历等,从而了解他们已有的学习策略,因为这些因素会影响学习者对学习策略的选择。
第四,优化学生的自我效能。学生的自我效能感与其认知策略和调控策略呈显著正相关。当学生意识到使用某种学习策略能够改进学习时,就会产生一种效能感,这种效能感会激励他继续运用策略去改进学习。
第五,尊重学生的个体差异。为了使学生获得更为全面的学习策略,我们在教学中还应对具有不同学习风格的学生施以不同的训练,以弥补他们学习方式上的不足,促进学生掌握更为全面的学习策略,提高学习质量。
第六,教师还应就学习策略使用的有效性组织一些活动或讨论。学生自己对系统使用学习策略的有效性的态度和评论对于学习策略训练是很关键的。在教给学生某些学习策略以后,老师应组织一些活动或讨论来对学习策略训练的效果进行评价。

 

在培训过程中的几点注意事项:
第一,根据不同策略类别采取不同的训练方式。鼓励和指导学习者积极尝试多种学习策略。学习策略种类繁多,层次各异,但并非所有的都具有同等的适用性和可教性。
第二,学习策略的训练必须和情景练习相结合。在策略训练过程中,可以有意识地创设一些相应的情景,让学生去选择和尝试所教的策略。
第三,不断总结和反思。策略培训必须通过尝试—反思—再尝试—再反思这样一个循环往复的过程方能获得成功。
学习策略研究的目的是为了增强学生的独立学习能力,提高学生外语学习的有效性。在外语教学中,教师应有意识地将策略培训融入其中,并进一步确定特定因素与策略使用的相关性。正如Cohen所本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。