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在经济全球化进程不断加快的今天，中国与外部世界的交往日趋频繁，英语作为国际通用交际语言的地位越来越重要。随着武当国际武术节在十堰的举行，这就为我院面向世界打开了一扇窗户，使我院学生有机会与世界各国的武术家、学者以及爱好者近距离交流和学习，为学生更好地走向社会创造了一个良好的契机。然而，我院是一所以工为主，人文、管理、经济等多专业门类兼备的全日制普通职业技术院校，我院学生因英语基础薄弱，听说水平偏低所引起的交流瓶颈与他们强烈要求参与国际文化交流的愿望不相适应，也与我院的发展目标和社会需求不相符合，这使我院大学英语教学改革势在必行。

2004年国家教育部颁发的《大学英语课堂教学要求（试行）》明确指出：我们应当充分利用多媒体和网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式；新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。

本文将首先对我院课堂英语教学情况进行分析，指出其中存在的问题和不足，并以此为基础，结合网络环境下大学英语多媒体教学的优势，探索并建立适合我院学生学习特点的新型教学模式。

1. 我院英语教学现状分析

我院大学英语课堂是怎样一个现状呢？我院设有多媒体教室，但这些设施用于语言教学的机会很少，有时只用于听力教学，教学效果不能达到理想状态。我们的调查发现：43%的学生认为常做听写，34.9%的学生认为偶尔做。文化背景方面的知识，61.6%的学生认为只是偶尔讲讲，只有34.9%的学生认为经常讲。37.2%的学生认为教师把主要精力集中在听说读写译的训练，16.3%的学生认为教师主要讲词汇、语法等，只有5.8%的学生认为教师把时间用在讲解如何用英语进行交际和解决实际问题。关于对教师的评价，39.5%的学生认为教学方法不新颖，各有14%的学生认为教师和学生不能打成一片或知识面不丰富。从上述数字我们不难发现：教学方法不新颖，知识面不丰富，内容陈旧效果不理想，是我院英语课堂面临的严峻问题。

2. 多媒体及网络辅助英语教学的优势

多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣。“多媒体计算机产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而产生学习动机，主动参与学习，体现学生认知主体的作用^[2]。”基于网络环境下的英语教学,具有资源共享,可快速传递多种信息的特点,学生的各种学习能力都能得到充分的体现。学生可以在不同时间,不同地点,不受限制地查找自己所需要或者感兴趣的材料,或者通过各种不同的学习方法促进学习。网络资源的多样性和丰富性,更使得学生可以通过网络接触不同的材料,扩大自己的视野,了解不同的文化。此外，传统的课堂教学效率较低，多媒体网络教学增加了课堂密度，加大了教学信息量。

那么如何利用网络资源更好地进行英语教学,培养学生的英语实际应用能力,补充教学内容、丰富教学手段、提高教学效果已成为当今很多院校研究的重点课题,我们针对“如何更好地利用网络资源进行英语教学改革,提高教学效果”这一专题开展了调查研究。调查的结果既反映出了我院英语教学中的优势,又显现出了一些亟待解决的问题,为我们今后如何更好地使用多媒体辅助英语教学指明了努力的方向。

3. 调研情况简述

3.1研究方法

我们主要采用调查访问、课堂教学实验、数据对比的方法进行探索研究。

3.2研究对象

本研究以整群抽样方式，选取十堰职业技术学院2007级汽车工程系汽运专业的两个班，共计80名学生为实验教学对象。

3.3研究课程的组成

本研究针对我院学生的学习特点，吸取了其它高职院校优秀的经验，在此基础上进行了新的教学设计，在设计教学模式时，我们保留现有教学模式中对英语提高起积极作用的优秀部分，将实验教学模式分成相辅相成，逐步过渡的综合英语、实用英语、听说实践、选修课及自主学习5个部分。

综合英语：我们保留传统教学模式中由教师在课堂上充当信息资源合理有效整合的传播者的角色，帮助学生构建基础知识网络，属于基础综合课程。设计周学时为2学时。首先，通过教师引导学生开展篇章分析、语言点的扩展和巩固，夯实语言知识，为开展语言实践、提高语言综合应用能力打下良好的基础。其次，安排教师做好课内外答疑工作，课内由任课教师负责课堂答疑，课外通过网络在线解答，由于目前受条件限制，我们多采用电子邮件与学生交流，可以成为键盘笔友（Key-pal）,利用教师博客（Blog）,外语聊天室（Chatting Room），外语论坛(Forum)等资源，建立起一个教学辅助平台，这样，学生和教师之间通过网络交流英语学习的点滴，课内（Curricular）与课外（Extracurricular）的界限变得模糊起来。师生之间就会形成一种良好的不受时间、地点等条件约束的双向互动反馈机制。通过激发挖掘学生的学习潜力，来引导学生参与教学信息资源的收集、组织，通过参与资料库的建设，制作完备的教学课件，通过多媒体这一媒介向学生展示课堂内容并形成互动。

实用英语：我们考虑到学生除了掌握基础英语外，还需要兼顾专业英语，所以，为了让学生能够学以致用，为专业服务，设计了实用英语模块。设计周学时为1学时。首先，通过教师对专业课的了解，在课前准备素材，建立应用文体资料库，制作实用英语课件，以备上课调取使用。其次，通过课堂计算机的操作，大屏幕的展示，为学生提供一个实用英语平台。课下，师生通过交流互动，然后反馈有效信息，增进了解，为课程的进一步开发提供保障。最后，是关于教材的编写及利用。目前，我们大学英语教研室已经编写了《英语应用文写作》一书，接下来，我们还准备编写一本适合于我们高职院校学生学习的实用英语语法书。这一课程的设计就是对综合英语课程的一个升华，也是为我院学生学习的实际考虑。

听说实践：听说实践的设计为课堂基础教学与自主学习相结合。该课程包括视听说样例→提供语用信息→模仿真实语境交流→提供纠错性反馈，学生依次完成听说实践环节。设计周学时为2学时。首先，教师以听说训练教材为基础，通过多媒体介绍训练材料所涉及的文化背景以及社交语用知识，减少因文化背景差异可能给听力训练带来的障碍。其次，依然可以借助多媒体向学生展示典型的对话、短文、故事等，使学生体验大量真实语言环境，引导学生注意积累恰当的表达方式，进行课堂操练跟读模仿，逐步培养语感。最后，在课内听力实践的基础上，确定课外自主训练的主题。学生在教师辅导下，逐步学习和培养利用网络信息资源，完成素材的整合，进行课外准备和演练，并通过角色扮演、对话、讲故事，总结发言等形式，在课堂上开展反馈式实践活动，由教师为学生提供及时纠错与帮助。

选修课：本课程设计是基于大学英语课堂容量及课时有限考虑，旨在通过选修课的方式，帮助学生完成知识面的扩展，提高综合运用能力。设计周学时为2学时，总学时36学时。由于我院大学英语课时有限，总学时120学时，学生要在这有限的学时里完成他们大学期间的大学英语课程，困难较大，要取得良好的效果也不容易，所以在课程设置上，充分考虑学生的需求，利用多媒体视听系统补充教学，把多媒体与情景教学相融合，这种教学手段能够使学生在学习的过程中不断提高自己的口语能力，所以在多媒体材料的选择上我们会突显生动性、趣味性和实用性,用以激发学生的兴趣,从而产生主动参与的愿望。另外，课堂中，我们会安排语言实际活动。学生语言实际活动的组织形式很多样化：多媒体图片或电影展示之后,组织学生进行分组讨论，进而进行group work、character presenta本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。