英语论文网

当代语言学家Vermeer.A曾说："理解别人和被人理解的关键是认识词汇"。学习一种新语言大多数都是在学习新词汇。由此可见词汇是语言学习和运用中负载信息的主体。然而，教师应如何在有限的课时内让学生扎实地掌握和应运词汇，从而提高教学质量成为英语教师的挑战。本文试图结合语料库语言学的启示探索词汇教学的新路子。

词汇教学法（Lexical Approach）是Michael Lewis在其出版的"The Lexical Approach"中提出的具有开创性意义的教学新方法和新思路，其核心理论为：语言是词汇化的词汇（Grammaticallized lexis）而不是词汇化的语法（Lexical Grammar），词汇是语言学习的核心，而语法结构应从属于词汇。

2. 大学英语词汇教学现状

从教学方面看，高校教师一般不太花大量的时间和精力来进行词汇教学，而是对学生进行更多的语篇讲解，偏重培养提高学生听说读写译等语言综合运用能力。学生原本希望在大学里提高英语水平，扩大英语词汇量，便对英语词汇学习陷入茫然的无助境地。

从学生学习方面看，大多数非英语专业大学生的英语基础差，底子薄。在词汇学习上基本上靠死记硬背，没有较科学的方法和技巧，往往投入大量的时间和精力，但收效很少。长期以来使学生失去学习英语的兴趣，严重影响了英语教学和学习效果。使得学生英语语言能力的提高成为泡影。因此，如何改进大学英语词汇教学，提高学生英语词汇学习效果成为英语教师关注的重点。

3. 理论基础

3.1语料库与语料库语言学

语料库（corpus linguistics）就是基于大量知识的语言资料，从调查信息的分布频率入手来研究语言在现实使用中的规律和模式。语料库就是对大量自然语言材料进行处理、储存、检索、索引及统计分析的大型材料库。

在中国，语料库语言学研究只有近20年的历史，首先建成的语料库是上个世纪80年代中期在杨惠中教授主持下建设的JDEST语料库，为我国语料库建设和语料库语言学研究奠定了基础。之后，广东外语外贸大学和上海交通大学共同建立的中国学习者英语语料库CLEC。从此，他和外语教学就密不可分。但绝大多数中国英语教师对基于语料库的英语教学还相当陌生，因此，真正运用于教学实践并不普遍。

3.2自主学习论

语言学家Holec认为自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力，就是能够自己决定学习目标，确立学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果。Benson认为大学教育的目标就是发展学生学习技能，这是时代的需要，因为这个时代需要产生新知识而不是重复旧知识的能力。从我国目前的英语教学现状和学生的自主学习能力来看，我们不可能放手让学生自主地进行学习，比较适宜的是在教师的指导下在课堂内外逐步培养学生的自主学习能力。语料库以其丰富的语料和独特的检索功能，为学生开展自主学习提供了十分有利的条件。

4. 语料库语言学给大学英语词汇教学的启示

语言学家Sinclair早在20世纪80年代末就提出外语教学可以从词汇入手。他认为已往的词汇教学仅仅是语法教学的附属品，词的选择没有代表性和科学性。Willis她认为根据语料库的语境共现原理所设计的学习活动既可以用计算机演示也可以直接把语料编写成类似语境共现的模式。一下是根据她的设计得出的教学启示。

4.1课堂上制作的语境共现的启示

在没有计算机设备的课堂里，教师可以和学生一起即席制作语境共现的语料教材。首先，抄录相关语例。让学生在课文中找出含有某关键词的句子，每行一句地抄下来并将每句的关键词居中。接着，进行语例观察分析。让学生找出含有该关键词的语段的两头边界，即一个完整的句子或语法单位，将含有关键词的句子按照其意思，功能或语法结构分别归类，让学生回忆以前学过的语例中有哪些可以归纳到刚才分出的某一项中。其次，扩展和巩固学习成绩。学生可以利用语法书或字典来巩固该关键词的用法，尤其是与上述分类相同的用法，学生将有用的短语和例句做笔记，然后再继续观察语境共现中的例子，力图发现其他有意思的特征并在原文中找到相关的例子再做笔记。

4.2基于语境共现设计的词汇学习活动启示

G..Fox，Tribble C.&G..Jones，R.Berry等人的语境共现活动设计，设计者们往往从词性、词型、词义、组合搭配、句中位置，语篇位置等多个角度和层面来分析目标词的语意特征，语法作用和语用功能。然而许多学习者对语境共现一行行的例句不知从何下手。这需要引导学生改变以往那种必须逐字弄懂每句话、每个单词的意思或看到整段语篇标题内容才叫阅读的习惯，鼓励学习者要利用已经出现过词句或短语来猜测每行话语的大致内容。首先，要确认检索词的词性。如是动词，就试图找到该动词或动词出现的场合或情景。

4.3基于语料库设计词汇测试的启示

MicroConord检索软件设计的词汇测试试题的方法可以一次性检索多个目标词，使语境共现出现语例混合的情况，或是将检索结果分类并有意打乱编序号，然后再删除不用的语例，最后再设计一份语境填词的测试题，这不同于一般的完形填空题。这类测试题可以是填空、配对、或句型改写。

5. 结语

利用语料库辅助词汇教学既能提高学生的学习积极性和自主学习能力，又能在有限的教学时间里提高学生的学习效益，适应语言发展的趋势。除此之外，教师还可以根据学习者的学习需要和教学条件，指导学生使用一些网上在线语料库资源。除词汇教学外，还可以用于其它教学领域。

参考文献：

[1]何安平.语料库语言学与英语教学.北京:外语教学与研究出版社，2004.

[2]唐丽玲.新视野大学英语.教材语料库的KWIC功能与数据库驱动学习模式[J].外语教学研究，2009.

[3]王京，葛广纯，彭帆，王嵘，https://www.51lunwen.org/englishpaper.html问芳连.语料库在词汇教学中的应用[J].第四军医大学学报，2005.

[4]王颖.基于语料库的大学英语词汇教学[J].长沙大学学报，2005.

[5]张雅卿.基于新视野大学英语语料库的大学英语词汇教学研究[J].辽宁行政学院学报，2007.

[6]Heloc H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pengamon，1981.

[7]Benson P&Lor W.Making sense of autonomous language learning: Conceptions of learning and reading for autonomy[J]..English Center Monograph，No.2.The University of Hong Kong，1998，（3）.

[8]王秀文，杨跃.搭配和自主性语言学习[J].外语界，2003.