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个意义串联起来。活泼有趣、生动形象的隐喻映射不仅会帮助学生对词义的理解,还能加深对该词的记忆。
认知语言学运用的教学使学生的主观能动性得到了加强。常规的英语教学中，教师以讲解课文、语言点的形式来完成教学任务，忽视学生应用能力的培养，存在着重知识、轻能力现象。但是认知语言学运用于教学，特别是用于基本范畴层次性词汇教学，把基本范畴词汇归纳为:食品、服装、交通、自然现象、职业、文具、家庭物、植物、等基本范畴。每一个基本范畴下面可容纳较多的词汇。经过归纳整理后的基本范畴词汇,会在学生大脑中形一条“语链”,学生的思维活动被激活了。
四、结语英语教学在高职院校的教学活动中有着重要的地位，英语词汇则是高职英语教学中的基础。面对当前高职英语教学中存在的问题，选择认知语言学来改造和优化高职英语教学，与其说是一种有益的尝试，不如说是一种课堂教学理念的更新，一种教学手段的改革。认知语言学从认知的角度观察语言中词汇的组织和规律,以人的经验和认识事物的规律为基础说明语言中词汇产生、发展与习得的内在机制,为探索、研究英语教学方法提供了一个新的视角。可以预见，通过认知语言学来进行高职英语教学的改革一定会取得成绩。

 

参考文献：
[1]翟艳.从认知角度看基本情感的汉语表达[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士),2006(3).
[2]牛立伟.认知语言学在中国———中国认知语言学研究十年调查与分析[J].四川外语学院学报,2005(3)本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。