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摘要: 本文对基于网络的大学英语听说教学改革中存在的问题进行分析, 提出搭建虚拟英语学习社区来实施全方位的、开放的、基于真实社交背景的互动式听说教学, 有效地提高大学英语学习者的综合语言应用水平, 实现教改目标。
     大学英语是我国高等学校中一门重要的基础必修课程。教育部对全国高校大学外语教学现状的调查结果显示, 目前大学英语教学存在的最为突出的问题是英语教学费时多、效率低, 学生的实际综合应用能力不强, 听不懂, 开不了口。为了提高大学英语的教学效果, 教育部于2004年1月颁布了新的《大学英语课程教学要求(试行)》 , 要求“ 新的教学模式应以现代信息技术为支撑, 特别是网络技术, 使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展” 。大学英语教学模式实现由传统的单一的课堂教学模式向传统的课堂教学与基于计算机网络技术的网络课程相结合教学模式的转变。
    新的《课程要求》指出: “ 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。”       1.大学英语听说教学模式改革中存在的问题随着教育部提出新的大学英语课程以及教学模式改革的要求, 全国的相关教育教学机构都加大了基于计算机和网络的英语学习平台的开发, 使得基于校园网络的与大学英语课程教材相配套各种大学英语学习平台逐步在各个高校中得到推广和应用。但是由于这些英语课程学习平台都是根据相关的大学英语教材开发而来, 对于新的教改目标的达成上存在诸多问题。
      首先由于需要和相关教材配套, 以及降低平台开发难度, 大部分平台在内容上和课本内容重合, 成为单向的电子版教科书, 不支持真实社会情境下的双向学习交流及互动。同时由于这些网络学习平台自身的原因, 这些平台都是基于校园网, 只能提供在大学校园网络覆盖范围以内的学习服务。因此不管是住在校外希望在家也能获得更多学习机会的学生, 还是已经走向社会却发现迫切需要提高自身英语语言应用能力的往届毕业生都无法及时得到其需要的学习资源、服务和支持。具体以高等教育出版社出版的《大学体验英语》为例, 整个教材包括两个平台, 一个是网络课本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041程自主学习平台提供与教材完全配套的课程学习资源和拓展学习材料, 学生可以在课外自主预习或者复习课程。但是由于和教材重合部分较多, 同时是单向被动的学习系统使得学生容易失去学习兴趣并降低了学生的学习积极性, 系统使用效率不尽如人意。另外一套大学体验英语视听说学习平台提供人机互动形式的听说训练和测试。学生虽然可以从该平台获取语言材料并且在一定程度上与计算机互动, 但是单纯地使用多媒体教材只能实现人机交互, 而不是人际交流, 不利于创造真实的外语交际氛围, 因为语言学习的环境并不能由信息技术来替代。
     因为教学活动的核心是师生间和学生间的人际交流与互动, 这种交互在听说教学中是至关重要的。要实现互动, 首先要改变教师主讲、学生主听, 也就是要改变教师在教学活动中的角色。但是基于多媒体网络技术的教学模式并不能完全改变教师的角色, 甚至在某种程度上教师在这种教学模式中仍然延续了传统教学模式中的角色, 还是满堂灌、一言堂, 并没有给学生创造或者提供一个良好的互动环境, 无非是把满堂灌转化为电子填鸭式教学, 学生仍然是被动消极的学习。2.搭建虚拟合作学习社区, 创造新的大学英语听说教学模式
     针对在教改过程中出现的这些新问题, 本文提出以现代语言教育学习理论为依据, 运用现代教育技术设计、开发和应用大学英语合作学习虚拟社区, 来探索大学英语听说教学改革的新方向。       虚拟社区是指具有不同兴趣爱好和需求的个体, 借助计算机网络和通讯技术,构筑网上多功能、立体化的虚拟交流空间。在这里,具有相对稳定的人际关系,可以向人们提供信息、物质、情感等多方位的互动平台, 而且,成员都必须遵守相同的基本准则。这是一种全新的电子生活方式。以电子公告栏、虚拟论坛、聊天室、讨论组、邮件列表、网络游戏及其组合体为表现形式的虚拟社区为人们在因特网上共享信息及知识提供了极其重要的途径, 已经成为网民互动沟通和交流的重要平台。在虚拟社区中, 网民不受时间和空间限制可以自由传递和交流信息,也不需要实体的交互, 成为网民交流信息和获取知识的重要手段。虚拟社区能促使一系列的参与者就一个特定的主题共享信息和知识。虚拟社区突破了时间、空间及文化的障碍, 充分发挥了技术的优势。
     据2007年1月发布的第19 次中国互联网络发展状况统计报告, 我国上网的1.37 亿人中有36.9 %使用论坛、 BBS和讨论组。虽然各教育网站、网校、针对教师和中学生的教育社区规模相对比较小, 会员也不多, 但是国内的虚拟社区已有一定的影响和规模, 并且虚拟社区在网络教学上的应用正处于起步状态, 有着广阔的研究和发展空间。教育的本质是教育和教学对象的主体交互关系。交互性是决定教育质量的一个重要因素, 交互活动直接影响着课程的学习效果。在教育中, 交互作用可以理解为是一种双向交流, 在教学过程中体现为学习者与学习资源, 以及学习者之间的双向交流。作为虚拟社区在教育领域的应用, 虚拟教育社区的出现满足了以学习者为中心的自主合作学习的条件和要求。基于跨时空、开放、自由的网络虚拟环境中, 虚拟教育社区的成员能够在此进行专题研修、交互协作和资源共享, 从而相互影响、相互促进, 形成具有共同社区文化心理的、生态式的社会关系共同体。      构建大学英语合作学习虚拟社区就是以学习英语语言、获取英语语言知识和提高英语语言技能为目标而组成交互社会群落。虚拟英语合作学习社区可以为学习者获取足够的语言输入量提供便利, 学习者学习英语提供交流快速、便捷且富于变化的真实语言环境, 同时也为教师在教学活动中的角色转变提供条件, 使得教师从传统的课堂教学中单纯的知识灌输者转变为学习的倡导者、设计者、帮助者、协调者、评估者、学生的心理医生和学生的学习合作者。这种虚拟的学习环境通过共享数字化信息资源和彼此的思想、观点、劳动、创意和经历,来促进英语听、说、读、写、译的能力提高,达到对英语语言的灵活应用。基于社会网络的虚拟英语合作学习社区, 在传统的学校课堂之外以建构主义学习理论和合作学习理论为依据搭本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041建一个社会化的、双向互动的持续虚拟语言学习环境, 帮助和指导来自校园的师生以及社会上的英语学习者在这个平台上进行交流和学习, 提高英语学习者的英语语言综合应用能力。
    综上所述, 通过虚拟社区将把校园网络和社会网络结合起来为教师和学生提供相关教学资源上传与下载服务、异步教学论坛和同步语音交流平台, 展开校园网络内部学习者和指导者之间的互动以及师生与来自社会网络的英语学习者之间的互动, 建立一种轻松、愉快的环境, 减轻学生的学习压力,使学习者乐于参与各种学习任务以及展开英语口语交流, 最终达到提高大学英语学习者英语语言综合应用能力的教学改革目标。
参考文献:
[ 1]教育部高等教育司.大学英语教学课程要求(试行)[M] .北京: 清华大学出版社, 2004