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学观摩 ,或参加教学研讨、课题研究等。英语教师间开展互动交流 ,是提高自身素质的一条有效途径 ,有利于教师执教能力的发展。　　
　　(四)人机互动 — — — 教师、学生、媒体三者多边、多向互动 ,资源共享以多媒体技术为基础的计算机辅助教学为学生提供了大量可理解的输入 ,具有迅捷方便、灵活生动的优势。人机互动模式将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生 ,将真实生活的场景带进教室 ,能有效地吸引学生的注意力 ,激发学习兴趣 ,同时使教师从传统的讲解中解放出来 ,使课堂活动情景化、交际化 ,真实化 ,优化了英语的教学结构和过程。教师、学生、媒体三者多边、多向互动 ,共享教学资源 ,打破了传统教学模式在时空上的局限性 ,实现了群体教学、个别教学、自学三者的有机统一。通过人机互动 ,学生可以在课外随时提取所需的教学资料进行自学 ,并且可以通过计算机网络与教师联系 ,探讨学习中所遇到的问题 ,这使其获得了个别指导 ,也便于教师因材施教。　
　四　教学实践反思　
　从综合教学理论、课堂教学实践、教师的亲身体验、学生的反馈信息和学业成绩来看 ,大学英语多方位互动教学模式能提高学生的学习兴趣、充分发挥学生的主观能动性 ,师生在合作中共同完成英语课堂教学活动。然而 ,笔者在实践操作中也遇到不少问题。如有些基础较差的学生参与互动的积极性不高 ,教师为了使授课顺利进行 ,会不自觉地把更多的锻炼机会给予积极参与者;基础好的同学学习成绩提升较快 ,而基础差的同学进步较慢 ,两级分化明显;由于客观条件的限制 ,学生难以充分利用网络学习资源 ,人机互动的优势难以得到充分发挥。因此如何营造轻松的学习氛围 ,尽可能地使更多学生参与互动、配合教师实现教学预定目标;如何在有限的课堂时间内确保师生互动的广度和深度;如何激发基础相对较差学生的参与积极性 ,对他们的表现进行鼓励性的评价等问题都需要我们在教学实践中不断进行探讨和思考。
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