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无疑会成为他们学习英语的“天敌”。因此, 教师在英语教学活动中应注重学生良好性格的塑造。教师的课堂设计要面向全体学生,既要统一要求, 又要因材施教, 同时还要注意尊重学生的自尊心, 如学生在回答问题出现“小毛病”时, 教师不要马上纠正, 更不要批评, 对待差生更应鼓励, 使其能体验到自己的进步。教师不仅要注意对学生进行分层教学, 而且在背诵、听写甚至考试时也应进行分层。只有这样, 才能使学生的自信心不断提高, 从而充分调动全体学生学习英语的积极性。此外, 特别值得注意的是: 在性格塑造过程中, 应该遵循“身教重于言教”的教育原则, 教师也应不断地完善自己的性格。实践证明: 具有良好性格特征的教师, 学生对他们的教育心悦诚服, 甚至言听计从。如果教师性格不好,学生不但听不进去, 甚至还会“对着干”。
    总之, 学生英语学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响, 而尤以非智力因素起决定作用。所以, 在提倡素质教育、培养全面发展的人的今天, 我们只有高度重视学生非智力因素的开发和培养, 并不断地及时予以总结和完善, 才能全面保本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供证英语教学质量的逐步提高。
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