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e, TheI mportance of Praise in my life, The first Praise in my life, Mywonderful poem, An unforgettable Experience等,极大地丰富学生的写作思路。 
    (三)分组讨论写作题目与内容,打腹稿、 初稿创作无论采取自主命题也好,或是采取读写结合也好,在写作课堂上进行分组讨论是非常重要的环节。笔者在教学实践中将学生分成四人一组,先就写作题目进行选择,有时是自主命题,有时是根据阅读材料命题;然后就写作内容进行讨论和计划,并共同拟定讨论文稿,为之后的写作做准备,在这一过程中,着重让学生思考以下问题:(1)我想要写什么?(2)对该主题了解多少?(3)对此题目最感兴趣的是什么?(4)此题目最重要的是什么?通过小组讨论,学生一起分享他们的写作目的、 观点和方法。遇到不会的词或表达方法, 学生认真查阅词典或向教师请教。教师应鼓励学生使用刚学会的词和表达方式,使学生认识到写作本身就是学习的过程。在建构主义学习模式下,教师除了是教学活动的组织者及辅导者之外,也是学生学习的伙伴,学生与教师之间可以互相讨论。教师只充当观察者或助手的角色,引导学生运用以前的知识,注意某些语言形式等。
    (四)采用学生自改、 同伴修改、 教师修改、 课堂讲解的方法批改作文    英语写作教学的一个重要环节是批改作文。传统的作业批改方式注重对学生的作文精批细改,特别是对每一个语法错误教师都要修改。大学英语写作教学面临的困难之一,就是因学生人数多给教师造成极大的教学负担。这种以教师为中心的批阅方式使学生始终处于被动接受的状态,而且学生不参与批阅使他们远离教与学的过程,致使同样的错误不断重复出现在作文中。这种批阅方式不能全面地、 综合地反映学生的写作能力,不利于学生自我评价能力的发展,也不利于学生主体性的培养和发展。为此笔者运用了以下几种批改作文的教学模式。
    1.学生自修改    学生完成初稿后,笔者要求学生自我修改,只要求学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。