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必要给学生们指出中西招呼语的文化差别；在中国，我们见人常说“吃了么？”“去哪儿啊？”“干嘛去啊？”之类的招呼用语，但这些用语对于西方人来说是介入了别人的个人隐私，是很不受欢迎的。
    第三，加强学生非言语交际的能力培养。非言语交际是文化习得另一个非常重要的途径。人们有许多时候完全是通过非言语交际来完成沟通的，例如身体的接触、眼神、手势、面部表情等，而无需借助语言来完成。无论是有意识或无意识的，故意还是非故意的，我们通常根据人们由内心状态而带来的外在表现对一个人进行判断，出定论，而非通过言语。正如文化无所不及，包罗万象，非言语行为也是同样的，例如我们的服装、首饰、面部表情、发型、行为举止；我们接触的人和方式；我们的注视和眼神交流；对时间、空间的利用等都是信号。这些信号往往揭示了最基本的文化特点。如在美国，人们将拇指和食指围成一个圈，伸直其他三指，表示“好的，没有问题”；而在日本和韩国这个手势表示金钱；在阿拉伯国家，这个动作加上吐出舌头则表示极度的热情好客；而同样的手势在墨西哥和德国对于突尼斯人来说有个非常粗俗的暗示：“我要杀了你。”非言语行为的含义在不同文化背景的国家也往往是不同的。
     4 结语
    在大学英语教学中渗透跨文化交际知识是很有意义的，它可以很好扩展学生们的知识面，丰富其文化修养，对他们综合能力的培养有很大的提高。学生会受到中西方文化精华的广泛影响.一定的文化意识可以帮助学生们提高对语言的实际运用能力和创新能力,从而减少语用失误。涉取西方国家文化精华正是跨文化交际能力的重点和补充，学生们通过学习跨文化交际知识可以更加了解自己祖国的文化和别国文化，益处颇多，还可以避免盲目“崇洋媚外”；同时，将所学的理论知识运用于实际生活中去，而非机械化的死记硬背。培养学生跨文化交际能力的目的就是引导学生们积极主动地去学习英语，顺应时代的要求，提高学习语言的效率，增强自身的综合文化素质。
参考文献
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