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    英语写作是学生英语语言应用技能的一个重要方面，也是英语教与学不可忽视的一项重要内容，更是大学英语四、六级考试中用来检测学生语言综合运用能力的重要测试。鉴于此，笔者对大学英语四、六级写作中存在的常见问题以及日常教学中如何提高学生写作能力作一些探索，以期对英语教师和广大考生有所启迪。
    一、大学英语四、六级写作中常见问题分析
    学生英语作文普遍存在的问题有以下几点：学生的英语逻辑思维差，使得思想表达不清；英语语法基础薄弱，重大语法错误多；词汇量少，句式简单缺乏变化；写作技巧方面的知识贫乏，导致文字连贯性差。
     1.每个人的思维方式都与学习者的生活、学习的背景等方面有密切的关系，语言是思维方式的一种表现形式，因此思维方式一定会影响到一个人的语言表达（唐一科，2003）。中国学生长期以来形成了以汉语为特色的思维模式。汉语是表意文字，一般被看作是重意合（parataxis）的语言，它没有严格意义的形态变化，没有显性的词类分别。英语是重形合（hypo - taxis）的语言，它有较丰富的形态标志，有较鲜明的词类分别（连淑能，1993）。英语写作将内在心本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供理表征转变成外在的言语符号时常常受汉语体系与环境的影响，这一影响造成了正与负的“迁移”。在英语写作中，应遵循英语为母语的人的社会准则，绝不能照搬我们的汉民族社会与文化知识。
     2.语法知识的薄弱也使得很多学生不能本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供正确表达，例如：主谓不一致、时态、语态、不定式的使用错误，动名词、词汇选用错误、条件句中动词的错误、语意表达错误、甚至有单词拼写、大小写错误和标点误用等等语言错误。这充分体现了许多学生的语法知识和写作的基本功薄弱，不过加强对语法知识的学习，避免这些错误应该不是很难的。
     3.词汇贫乏是中国学生英语作文的通病，而用词追求变化是英语写作成功的关键之一。英语词汇非常丰富，同一个意思可以用很多不同方式来表达；而富于变化的用词使作文增色不少，成绩自然会提高。同样的，句式和结构单调、句子长度相近，会使作文呆板单调，缺乏生动性和说服力；而灵活多变的句子样式和结构则可使作文生动、自然、丰富多彩。长句本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供准确，适于推理；短句明快，意义明确，印象深刻，适于描述动作。应根据实际需要，交替使用各种句式，以达到“段间长短不一，全篇句式万千”的效果，给读者以新鲜感（张俊峰，2007）。在英语写作中，我们可以充分利用学过的非谓语动词结构（包括不定式、动名词和分词结构）、无动词结构、比较结构、独立结构、with 复合结构、特殊否定结构、平行结构、强调结构、倒装结构等。尤其是非谓语动词结构可以简化从句，产生语言简练、结构丰富多样的效果。另外，无动词结构也可成为作文中的亮点。这种结构包括形容词无动词结构、名词无动词结构（即同位结构）和介词无动词结构，常出现在句子开头，以逗号同主句隔开，表示原因、条件、让步、补充说明、伴随状况等。
     4.实验证明，学生英语四、六级写作时词汇富于变化，句式和句子结构亦丰富的，其成绩一般在及格线左右（7 分～10 分），要想成绩在11 分以上，就必须掌握一定的写作技巧，使作文的衔接连贯性比较好。写作技巧主要是属于写作高级阶段的内容，它的范围已经超出了句子的范畴，这包括“文体、句子和句子如何构成段落、段落与段落通过何种手段构成语篇方面的知识”（Heaton，1991）。学生如果不掌握构建英语语篇的基本方法，他们的作文就会十分凌乱，文本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供章就很难达到浑然一体。因此，为了提高作文的连贯性，学生在写作中要注意以下几点：首先，注意逻辑联系语的使用。逻辑联系语是一种表示句子之间各种逻辑意义的衔接手段，是文章逻辑关系的体现，所以可以尽可能多地使用，不能仅仅生搬硬套地使用所谓“万能作文”中的一些过于简单的逻辑联系语，如first，second，now，and，so，还要能够灵活地运用到其他逻辑联系语。比如，表示“启”的过渡词：nowadays，atpresent，first of all，firstly；表示“承”的过渡词：second，besides，moreover，further more，obviously，in addition，in other words；表示“转”的过渡词：however，on the other hand，but，instead，conversely；表示“合”的过渡词：therefore，so，as a result，in short，in brief，in aword，in conclusion 等等。其次，要关注词汇手段的使用。词汇手段指的是词的复现（reiteration）和同现关系（collocation），就是通过词的重复、同义、反义、上下义、互补、整体与部分等关系来实现语篇的连贯性。比如前文中“优等生”的词汇变化，不仅显得用词丰富而且可以使文章连贯。再次，要学会使用指称代词。英语中代词的使用频率很高，代词用来指代前面提到过的人或物，是语篇衔接的重要手段，代词的使用可以避免多余的重复，从而实现文章连贯本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供的目的。最后，写作中要注意省略得当，该省的省了，能加强文章的连贯性；不该省的省了，不仅会产生语法错误还会使文章显得支离破碎。
     二、在日常教与学中提高大学英语写作能力的建议_
_    1.学生的英语逻辑思维差致使其在英语写作中思想表达不清，这说明在教学中英美文化知识的介绍要加强，但翻译是更有效、更直接的培养学生英语逻辑思维能力的方法。翻译是将一种语言用另一种语言进行表达的转换过程。这种过程从表面上看是一种语言活动，实际上是一种思维活动。加强翻译训练能克服或减少母语干扰，使英语表达更地道。在翻译教学中，老师应该着重讲解一些方法和技巧，指导学生分析句式结构，进行英汉对照和对比。如：1.句子结构、语序上的差异。同汉语相比，英语词序倒置现象较多。如：“What a beautiful building it is!（多么漂亮的建筑啊!）”同时，英语的定语位置比较灵活，可前可后。并且汉语多用短句而英语多用长句。2.用词上的差异。汉语一个句子可以出现多套谓语动词，且动宾结构使用多；而英语在不使用复合句和逻辑关联词本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供的情况下则只用一个谓语动词。因此，英汉翻译时要进行词类转译，即将英语中的名词、形容词、副词、介词短语等译为汉语的动词。比如：“He is a man above vulgar interests.（他是一个脱离了低级趣味的人）”（连淑能，1993）。在教学中老师不妨引导学生去翻译教材中的经典部分，倘若学生能把它们从英语译成汉语，再抛开书本从汉语转到英语，然后对照原文，分析一下与原文的差异，注意原文的精辟所在，领略英语语言的丰富多彩。这样英汉反复互译，久而久之，渐渐地消除两种文化和两种语言的表达障碍，学生的英语表达能力会进一步提高。2.在四、六级写作中，学生的语法错误是不容忽视的问题，但也是较容易解决的问题，因为很多语法错误都是由学生粗心造成的亦或是一些基本的易改正的错误。在教学中开展作文“互评”是帮助学生克服粗心、改正错误的有效方法。在传统教学中，老师总是十分具体地给学生修改作文，但收效不大。但是若能每隔一段时间在课堂上开展一次作文“互评”活动，可激发学生的兴趣，充分发挥学生的主动性。由于学生常常对自己的错误难以识别，而对别人的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供错误很容易发现，让学生之间相互修改作文中出现的错误，修改者可以从同学的错误中增强对语言的识别能力，而犯错的同学不仅会认真纠正错误，弥补自己语法知识的不足，同时会逐渐改掉粗心的毛病。通过这样一些活动，能够让学生发现问题